盛錦華

關(guān)鍵詞：中職物理;教學(xué)內(nèi)容;有效銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理作為基礎(chǔ)文化課，在中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中常常被忽略。原因有多方面，其中一點(diǎn)就是與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)脫節(jié)了。物理教師常常不理解，學(xué)生為什么不好好學(xué)習(xí)物理？學(xué)不好物理怎么去學(xué)好機(jī)電、電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課呢？而專(zhuān)業(yè)課教師也很迷惑，學(xué)生學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間的物理，怎么連簡(jiǎn)單的自感現(xiàn)象都不懂？

同時(shí)由于學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀普通高中有前途，所以中職學(xué)校招生時(shí)，家長(zhǎng)們就要求學(xué)校用普高教材教學(xué)。但普高高一物理教材的內(nèi)容主要是力學(xué)知識(shí)，與機(jī)電、電子專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)所相關(guān)的電磁學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大。學(xué)生花了一年的時(shí)間學(xué)習(xí)物理，對(duì)今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)幫助卻很少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也產(chǎn)生影響。在教學(xué)中，筆者多次聽(tīng)到學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理的抱怨?；谶@些教學(xué)反饋，經(jīng)過(guò)不斷地反思和探索，筆者對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式做了一些調(diào)整，試圖改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，更好地為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使物理與專(zhuān)業(yè)課有效銜接

機(jī)電專(zhuān)業(yè)“電工電子技術(shù)”和電子專(zhuān)業(yè)的“電子線(xiàn)路”“電工基礎(chǔ)”等專(zhuān)業(yè)課，與物理中的電磁學(xué)知識(shí)相關(guān)。而普高高一物理教材，它的七章內(nèi)容是關(guān)于力學(xué)知識(shí)，從物體運(yùn)動(dòng)的描述到牛頓運(yùn)動(dòng)定律，最后到機(jī)械能構(gòu)成一個(gè)完整的力學(xué)知識(shí)體系。雖說(shuō)力學(xué)知識(shí)是物理知識(shí)的基礎(chǔ)，但中職學(xué)生更為迫切地是了解和掌握今后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)所必備的電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于機(jī)電、電子專(zhuān)業(yè)這些專(zhuān)業(yè)課程，如果沒(méi)有掌握一定的相關(guān)知識(shí)，入門(mén)是非常困難的。

針對(duì)這種情況，筆者綜合考察這些專(zhuān)業(yè)課程中所要用到的物理知識(shí)，將其系統(tǒng)整理，再與高中物理知識(shí)脈絡(luò)相對(duì)照，使之自成體系。比如，在“電工基礎(chǔ)”和“電工電子技術(shù)”這兩門(mén)課程中，都要學(xué)習(xí)交、直流電路和電磁感應(yīng)知識(shí)，所以筆者將物理選修3—1和選修3—2中的這部分知識(shí)有所取舍、有所補(bǔ)充、有所側(cè)重。因?yàn)橹新毢推崭吲囵B(yǎng)學(xué)生的目的不同，所以在教學(xué)中，對(duì)于一些物理原理、物理思想講得較少，讓學(xué)生課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去了解;而對(duì)一些概念、定理則講得多一些。

二、改變教學(xué)方式，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

以往的文化課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，常常是各教各的，文化課教師很少關(guān)心自己所教課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，使得學(xué)生文化課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)被人為地割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)在中職的教學(xué)體系中，這兩者是一個(gè)統(tǒng)一的整體，文化課教師更應(yīng)該主動(dòng)改變課堂教學(xué)模式，與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)有效銜接，真正做到為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

鑒于此，我的物理教學(xué)就很少在教室中空口白話(huà)，而是將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室里，結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作演示，讓課本上抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，和專(zhuān)業(yè)課具體的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生對(duì)今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有所了解，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)有了個(gè)具體的目標(biāo)。在講磁場(chǎng)對(duì)電流的作用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我沒(méi)有在教室中演示通電導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，而是安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中，利用電流表測(cè)量簡(jiǎn)單電路的電流。做完實(shí)驗(yàn)后，打開(kāi)電流表，讓學(xué)生觀察電路表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解電流表的工作原理，從而完成磁場(chǎng)對(duì)電流的作用知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

除此之外，在專(zhuān)業(yè)課班學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，在條件許可的情況下，我也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在一旁觀看?；貋?lái)后，讓學(xué)生討論在這些實(shí)驗(yàn)中所包含的物理知識(shí)，體會(huì)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。

當(dāng)前，中職學(xué)校處在一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)型期，教師首當(dāng)其沖。教師如果不盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，就會(huì)難以承擔(dān)起新時(shí)期的教育重?fù)?dān)。對(duì)文化課教師來(lái)說(shuō)，要積極探索，主動(dòng)尋找與專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接點(diǎn)，將本課程為專(zhuān)業(yè)課程的服務(wù)落到實(shí)處，使之成為一個(gè)聯(lián)系緊密的有機(jī)整體。中職文化課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是相輔相成的，兩者聯(lián)系得越緊密，教學(xué)效果就明顯，才能給學(xué)生今后的工作和事業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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