馮俊杰

博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537600

1.中職計算機的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方式落后

計算機專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，教師不僅僅需要為學(xué)生講解理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力。但是現(xiàn)階段，中職計算機教學(xué)方式依舊是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將理論知識與實踐操作分開授課。在理論課上教師通過演練向?qū)W生傳授知識，然后在實踐課上教師讓學(xué)生參考理論課講解的內(nèi)容，讓學(xué)生進行操作練習(xí)。學(xué)生在單純的理論講解中容易對枯燥乏味的理論知識感到厭倦，而在實際操作中由于理論知識掌握不牢固，操作磕磕絆絆。理論和實踐操作脫節(jié)，導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊

首先，學(xué)生從不同的初中畢業(yè)來到中職院校選擇計算專業(yè)，每一個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)都是不一樣的。城市中的學(xué)生由于接觸計算機比較早，計算機基礎(chǔ)比較好；來自農(nóng)村的學(xué)生，由于農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，所以絕大多數(shù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)是比較差的。其次，學(xué)生選擇計算機專業(yè)的初衷不一，有些學(xué)生本身對計算機專業(yè)沒有興趣，家長為其選擇了計算機專業(yè)，而有些學(xué)生則是自發(fā)喜歡計算機專業(yè)的。不同基礎(chǔ)，不同興趣愛好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)計算機的表現(xiàn)上差異非常大。基礎(chǔ)好有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上如魚得水，而基礎(chǔ)知識薄弱同時又缺乏興趣的學(xué)生對待學(xué)習(xí)非常敷衍，學(xué)習(xí)成果也不好。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的運用

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)方式，學(xué)生在課前完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師將課堂變成學(xué)生相互交流，答疑解惑的場所，幫助學(xué)生消化課前學(xué)習(xí)的知識。

2.1 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，學(xué)生在這個階段能否通過自我學(xué)習(xí)掌握知識，直接決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終效果。所以在這個階段教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生尋找教學(xué)視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識?；蛘呤墙處熃Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拍攝微課，并且教師提前將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻或者是微課進行課前的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較低，學(xué)習(xí)積極性比較差，所以在實行翻轉(zhuǎn)課堂的初級階段，教師應(yīng)該利用學(xué)校的機房，監(jiān)督學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)Excel表格的時候，教師可以結(jié)合計算機教材，為學(xué)生拍攝微課視頻。讓學(xué)生針對著教師所講的教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。并且為學(xué)生提供課后練習(xí)，讓學(xué)生針對性檢查自己是否掌握了教材的知識點。通過學(xué)生自習(xí)教師監(jiān)督的教學(xué)方式，學(xué)生能夠比較自覺的完成計算機的自主學(xué)習(xí)。

此外，計算機技術(shù)的更新速度快，所以教師在結(jié)合教材的同時還要注意觀察市場經(jīng)濟對計算機人才的需求，并且在自習(xí)視頻中為學(xué)生添加最新的知識點。只有這樣，教師才能保證培養(yǎng)出來的計算機人才不會因為過時而被社會淘汰。

2.2 課內(nèi)溝通

由于中職學(xué)生初中階段的文化成績差，社會輿論對中職院校的不友好，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直都非常自卑，所以教師可以在課內(nèi)溝通的時候，盡可能的給學(xué)生最大的表現(xiàn)空間，重塑學(xué)生的自信心。課內(nèi)溝通是師生溝通，生生溝通的場所，一方面教師會根據(jù)學(xué)生在自習(xí)階段遇到的問題針對性的為學(xué)生答疑解惑，另一方面為學(xué)生與學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)取長補短提供機會。

比如：教師課前為學(xué)生預(yù)留了Word文檔插入圖片的作業(yè)，但是有很多同學(xué)在實際操作的時候發(fā)現(xiàn)圖片雖然插入進去了，但是表格太窄了根本就沒有辦法將圖片顯示完全。這時候教師可以詢問班里里面的學(xué)生，有沒有人會這個操作，并且直接上臺展示。教師要積極鼓勵每一個同學(xué)自我表現(xiàn)，并且點名詢問那些不好意思自告奮勇但是平時計算機成績非常不錯的同學(xué)。這樣一來學(xué)生就可以上臺為同學(xué)展示自己的方法。每一個學(xué)生都不會的情況下，就由教師為學(xué)生答疑解惑。

通過這種課內(nèi)溝通方式，教師一方面可以為學(xué)生打造了一個自我表現(xiàn)的平臺，幫助學(xué)生掃除缺乏自信，不敢表現(xiàn)自己的陰霾；另一方面可以為學(xué)生解答疑惑，并且創(chuàng)造出良好的生生交流，課下溝通的氛圍。長此以往，學(xué)生的計算機水平就會得到提高。

2.3 課后反饋

通過計算機課后反饋，教師可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)情況，定期學(xué)生準(zhǔn)備實踐操作練習(xí)，通過練習(xí)了解學(xué)生的具體情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極做出教學(xué)調(diào)整。

比如在Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)知識不好，所以不知道該選用什么函數(shù)，教師就要做出教學(xué)調(diào)整，并且在微課中加入數(shù)學(xué)函數(shù)的簡單介紹。

3.總結(jié)

在中職計算機教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，另一方面可以重塑學(xué)生的自信心。相信在師生的共同努力下，學(xué)生的計算機能力一定會越來越好。