顧興文

丘北縣第一中學 云南文山 663200

高中物理是理科教學體系的重要組成部分，物理學習效果的好壞對學生具有重要的影響作用。而在很多教師的物理教學中，通常采用照本宣科的講解模式，學生的課堂參與度很低，并且高難度的物理知識也容易使學生對物理學習產生畏難情緒，學習積極性不高，這也直接影響到了課堂教學效果。物理是一項與生活、生產緊密聯(lián)系的學科，在高中物理課堂中開展探究式學習具有重要意義，能夠激發(fā)學生的思維、實踐能力、理論聯(lián)系實際能力等等，對于加深學生對物理知識的理解和記憶有重要作用。那么在高中物理課堂教學中應該從哪幾方面入手培養(yǎng)學生的科學探究能力呢？筆者結合自身的教學經驗對此展開探討。

一、進行教學模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生科學探究興趣

教師在教學中所采用的教學模式直接關系到學生的課堂學習興趣以及探究能力。根據(jù)高中物理的學科特點，教師應當改變以往“填鴨式”的枯燥乏味的課堂教學模式，不應只將教學目標放在提高學生的學習成績上，讓學生通過被動狀態(tài)進行物理知識的學習，而應當注重培養(yǎng)學生多方面的能力，尤其是科學探究能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學模式上積極創(chuàng)新，確立學生的課堂主體地位，使學生成為課堂學習的主人。進行教學模式創(chuàng)新的第一步，就是要摒棄“填鴨式”教學方法，積極轉變自己的思想，營造一種開放性的課堂教學模式，增加師生之間的交流和互動，讓學生有更多的機會參與到課堂教學之中。而開放性的課堂氛圍應當體現(xiàn)出自由性、民主性，減少學生對教師的敬畏心理，從而更加大膽地提出問題，并學會去解決問題。在此過程中，教師應當注重對學生性格特點、心理特點、知識接受能力等的了解，對學生的物理基礎有正確的認識，從而采取針對性的有效的教學手段來激發(fā)學生的學習主動性以及積極性。

二、進行教學手段的改進，培養(yǎng)學生的探究能力

以往物理課堂中教師在課堂上枯燥的講解，不但使物理知識看起來更加抽象，晦澀難懂，也會使學生的物理學習興趣被打消。而隨著信息化時代的到來，各種先進的教學輔助手段逐漸走進課堂之中，如多媒體教學課件、錄像、動畫等等。這些新穎的教學手段具有直觀性、形象性、生動性，能夠幫助學生更好地理解抽象復雜的物理知識，并且吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生對于物理知識的探究性趣，培養(yǎng)他們的探究能力。

三、在物理實踐中培養(yǎng)學生的探究能力

傳統(tǒng)的物理課堂教學模式總是機械的迎合應試教育，一切以考試為目的，從而忽視了物理實踐教學在物理學習中所具有的重要地位，很多學生雖然從表面上看物理學習成績還不錯，但是對于物理知識的實際應用能力卻很差。因此，只通過考試的方式判定學生的物理學習效果是不科學的。而要想更好地加深學生對物理知識的理解和記憶，同時檢驗學生的物理學習效果，還需要多為學生提供物理實踐機會，讓學生在相應的物理實踐中學會使用所學的理論知識解決現(xiàn)實中的物理問題。而通過教師的引導，學生可以通過自主探究、團隊協(xié)作等等形式進行物理知識的探索，在探索過程中通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，發(fā)現(xiàn)自身學習的薄弱點以及不足之處，培養(yǎng)學生探究、解決實際物理問題的能力。這個過程不但是培養(yǎng)學生探究能力的過程，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力的重要過程，對于學生綜合能力素質的發(fā)展具有重要意義。

四、幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)學生的科學探究能力

很多學生面對復雜難懂的物理知識會產生畏難情緒，一些學生感到迷茫，不知道在物理學習中該何去何從，甚至對自身的學習能力持懷疑態(tài)度，這對于提升學生的學習效果是十分不利的。為此，物理教師應當加強對學生心理狀態(tài)、學習狀況的關注和引導，通過多種手段激發(fā)學生的物理學習興趣，使他們樹立起學好物理的信心。面對學生的時候，教師應當充滿耐心，親切自然，對學生一視同仁，時常使用鼓勵性、表揚性的語言，對學生取得的一點小成就也不要吝惜贊美，從而使學生能夠體會到成功的喜悅。而當學生做錯題或者回答錯誤時，教師也不應當進行批評，而是應當對學生給予鼓勵，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，從而加深他們對這些知識點的理解和記憶，并幫助他們樹立起學好物理的信心。

總之，在物理教學過程中，高中物理教師應當不斷加強對教學方法的研究，改進教學手段以及教學模式，重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)，使學生的物理學習效果得到相應的提升，并促進學生多方面能力的綜合發(fā)展。