周波文

摘 要：雖然五人制足球運(yùn)動與十一人制足球運(yùn)動都屬于足球運(yùn)動的形式，但是無論是在運(yùn)動環(huán)境、運(yùn)動規(guī)則還是戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用方面，二者都呈現(xiàn)出了明顯的差異。本文從環(huán)境與規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)層面，對高職院校開展五人制足球與十一人制足球做出了對比，并對高職院校足球教學(xué)的開展與足球活動的組織提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 五人制足球 十一人制足球 對比研究

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0218-02

在高職院校足球教學(xué)以及足球活動中，對五人制足球與十一人制足球的特點(diǎn)做出了解與對比，是合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與活動內(nèi)容，確保學(xué)生個性化需求得以滿足、高校足球教學(xué)資源得以充分利用的重要基礎(chǔ)。

1 高職院校開展五人制足球與十一人制足球的對比

1.1 環(huán)境與規(guī)則對比

在場地方面，五人制足球與十一人制足球在場地尺寸和場地標(biāo)記等方面都具有國際標(biāo)準(zhǔn)，其中，五人制足球場地標(biāo)準(zhǔn)長度為40m，標(biāo)準(zhǔn)寬度為20m，最短與最長長度為38m與42m，最短與最長寬度為18m與25m。十一人制場地長度為100～110m，寬度為64～75m；在球門方面，受到場地面積的限制，五人制足球的球門為高2m，寬3m，而十一人制足球的球門則為高2.44m，寬7.32m；在比賽時間方面，五人制足球的比賽時間為凈時40min，每個半場可以有一次暫停，而十一人制足球的比賽時間則為每半場45min；從換人規(guī)則來看，五人制足球中的換人行為可以在換人區(qū)進(jìn)行，這種行為不需要告知裁判，也么有換人次數(shù)限制，而十一人制足球中的換人則只能在死球時進(jìn)行，允許在告知裁判的基礎(chǔ)上輪換3名參賽隊員；從判罰尺度與累犯處罰來看，五人制足球不允許出現(xiàn)沖撞與鏟球現(xiàn)象，在出現(xiàn)5次犯規(guī)之后則判罰任意球，6次犯規(guī)之后判罰點(diǎn)球。十一人制足球則更為關(guān)注比賽連貫性，允許出現(xiàn)合理的沖撞與鏟球，如果球員連續(xù)犯規(guī)或者出現(xiàn)嚴(yán)重犯規(guī)則會黃牌警告或者紅牌罰出場；另外，五人制足球沒有越位規(guī)則，并且球門球需要用手發(fā)出，而十一人制足球則具有越位規(guī)則，球門球需要用腳踢出等。

五人制足球與十一人制足球在環(huán)境與規(guī)則方面的差異，也會令二者在比賽中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，首先，由于五人制足球的場地較小并且人員較少，因此，地面球戰(zhàn)術(shù)配合更為重要；其次，由于五人制足球的球門較小，因此，守門員的守門技術(shù)也會與十一人制足球體現(xiàn)出一定不同；再次，由于五人制足球與十一人制足球的換人規(guī)則存在明顯差異，因此，在比賽過程中，相對于十人制足球而言，五人制足球參賽隊員的體能儲備展現(xiàn)出了明顯差異；最后，由于五人制足球?qū)ι眢w接觸具有嚴(yán)格規(guī)定，因此，相對于十一人制足球而言，五人足球不會呈現(xiàn)出激烈的身體對抗，并且會呈現(xiàn)出更為重視運(yùn)球技巧等特點(diǎn)。

1.2 戰(zhàn)術(shù)特征對比

足球是一種團(tuán)體運(yùn)動，無論是在五人制足球還是十一人制足球中，建立在個人技術(shù)基礎(chǔ)之上的戰(zhàn)術(shù)配合都是取得比賽勝利的關(guān)鍵。從進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)來看，十一人制足球中的各個位置都具有明確的分工，而處于不同位置的球員所具有的個人進(jìn)攻技術(shù)也各有所長，相對而言，五人制足球在位置方面只分為守門員與其他隊員兩類，因此，守門員之外的其他隊員需要具備勝任多個位置的能力，從而在不同的陣型中做到隨機(jī)應(yīng)變。受到場地較小所帶來的影響，五人制足球比賽隊員需要進(jìn)行頻繁的排位進(jìn)行隊形拉扯，與此同時，由于五人制足球沒有越位規(guī)則，因此，無球跑位隊員所選擇的接應(yīng)位置也更為靈活。另外，五人制足球的進(jìn)攻回合數(shù)普遍高于十一人制足球，這對五人制足球比賽隊員所具有的擺脫能力、跑位能力以及反應(yīng)能力與配合能力等都提出了較高的要求，也正因為如此，在防守更為嚴(yán)密的五人制足球中，隊員所具有的擺脫能力與跑位能力都能夠得到良好的鍛煉，甚至在十一人制足球中，五人制足球也能夠成為訓(xùn)練隊員個人進(jìn)攻素養(yǎng)的有效方式；從防守戰(zhàn)術(shù)來看，相對于十一人制足球而言，五人制足球中的攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)更多，但在爭頂球方面，無論是次數(shù)還是比例，十一人制足球則更多。這種特點(diǎn)的出現(xiàn)與五人制足球和十一人制足球的場地大小具有緊密關(guān)系。如從五人制足球來看，由于五人制足球場地相對較小，因此進(jìn)攻方不僅需要面臨嚴(yán)密的防守，而且也會更多使用地面?zhèn)鲗?dǎo)球進(jìn)行配合。在這種特點(diǎn)影響下，五人制足球雖然能夠更好的鍛煉球員的封堵球能力，但是卻不利于球員爭頂球意識的提升。

從五人制足球與十一人制足球?qū)η騿T足球素養(yǎng)的影響來看，一方面，五人制足球能夠更好的提升球員的變速跑、變向跑能力，這對于鍛煉球員的突破能力、進(jìn)攻機(jī)會制造能力等發(fā)揮著重要作用。但相對而言，十一人制足球所具有的位置區(qū)分和相應(yīng)的功能區(qū)分更為鮮明，這對于提升球員的位置感并確保球員具有明確分工具有重要意義；另一方面，開展五人制足球訓(xùn)練活著比賽，能夠有效提升球員的搶斷球、封堵球意識和能力，這對于鍛煉球員的個人防守能力發(fā)揮著重要作用，但與此同時，五人制比賽也會限制球員球場視野特別是防守視野的提升，同時會限制球員爭頂球能力的發(fā)展。

2 高職院校開展足球教學(xué)的建議

通過從環(huán)境、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)特征等方面對五人制足球和十一人制足球做出比較可以看出，相對于十一人制足球而言，五人制足球不僅場地占用較小、參賽人數(shù)較少，并且規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)也更為自由。從當(dāng)前高職院校學(xué)生的足球素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)需求來看，一方面，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前所參與的系統(tǒng)性足球教學(xué)活動不多，并且學(xué)生所具有的足球素養(yǎng)層次不齊；另一方面，學(xué)生群體普遍對足球運(yùn)動抱有較高的學(xué)習(xí)興趣，并且希望接受系統(tǒng)的足球教育并參與到各類足球運(yùn)動當(dāng)中；從高職院校在開展足球教學(xué)、組織足球活動的環(huán)境來看，一方面，高職院校所具有的足球運(yùn)動場地以及足球運(yùn)動設(shè)置有限；而另一方面，高職院校所具有的師資資源建設(shè)工作也具有著一定的提升空間。在此背景下，五人制足球教學(xué)的開展和五人制足球活動的組織更適應(yīng)高職院校實際情況，在開展五人制足球教學(xué)和足球運(yùn)動的基礎(chǔ)上，高職院校能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)需求、鍛煉需求和場地建設(shè)方面實現(xiàn)更好的平衡，而教師也可以更好地參與到足球教學(xué)和足球運(yùn)動的組織當(dāng)中，并且可以在提升師生比的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展更有針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然，雖然五人制足球在提升學(xué)生足球素養(yǎng)方面發(fā)揮著不容忽視的作用，但是五人制足球教學(xué)并不能完全替代十一人制足球教學(xué)，如十一人制足球能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的位置感和防守視野，深化學(xué)生對十一人制足球規(guī)則的認(rèn)知，因此，在重視五人制足球場地建設(shè)的基礎(chǔ)上，高職院校還有必要根據(jù)自身條件開展十一人制足球場地的建設(shè)，從而在運(yùn)用五人制足球開展訓(xùn)練和比賽的基礎(chǔ)上，為學(xué)生更好地參加十一人制足球運(yùn)動奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，五人制足球與十一人制足球在環(huán)境、規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)方面體現(xiàn)出了明顯的差異，重視在高職院校中開展五人制足球教學(xué)、組織五人制足球運(yùn)動，對于提升學(xué)生足球素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。與此同時，在重視提升五人制足球教學(xué)和五人制足球活動比例的基礎(chǔ)上，高職院校也需要根據(jù)自身條件開展十一人制足球場地的建設(shè)，從而滿足學(xué)生的個性化需求。

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