林菲菲

摘要：高中英語(yǔ)是高中時(shí)期最為重要的學(xué)科之一，在高中英語(yǔ)的課堂上使用任務(wù)型的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。在高中英語(yǔ)課堂上，老師可以根據(jù)自己對(duì)任務(wù)型教學(xué)手法的了解，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地完善任務(wù)型教學(xué)的各個(gè)方面，努力提高任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以，對(duì)任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用作出了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);高中英語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)中，高中英語(yǔ)老師首先要了解任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，比如任務(wù)型教學(xué)手法的優(yōu)點(diǎn)以及類(lèi)型，然后才能更好地開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率

在高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，老師可以通過(guò)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生是在小組這樣的“小家庭”環(huán)境下完成任務(wù)的，所以學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)有一種歸屬感，而這種歸屬感會(huì)加倍地鼓勵(lì)學(xué)生努力地完成任務(wù)。當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生也會(huì)有一種成就感，從而更好地繼續(xù)努力。所以說(shuō)，通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)手法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率

在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型的教學(xué)手法，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，可以明確地知道自己需要學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容才能更好地完成任務(wù)，所以在任務(wù)型的教學(xué)手法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。

二、任務(wù)型教學(xué)的類(lèi)型

根據(jù)任務(wù)的答案?jìng)€(gè)數(shù)以及類(lèi)型，可以將任務(wù)型教學(xué)分為三種類(lèi)型，分別是完全開(kāi)放性任務(wù)型教學(xué)、部分開(kāi)放性任務(wù)型教學(xué)以及完全封閉性任務(wù)型教學(xué)。

（一）完全開(kāi)放性

完全開(kāi)放性任務(wù)型教學(xué)是指老師所布置的任務(wù)的答案不是唯一又或者是沒(méi)有固定的答案，這些任務(wù)的答案是因人而異的。所以不同的學(xué)生所給出的答案是有區(qū)別的。例如，老師布置的寫(xiě)作任務(wù)為“happiness”，由于每個(gè)人對(duì)幸福的理解都不一樣，所以這個(gè)任務(wù)就屬于完全開(kāi)放性。

（二）部分開(kāi)放性

所謂的部分開(kāi)放性任務(wù)型教學(xué)是指結(jié)合了完全開(kāi)放性與完全封閉性特點(diǎn)的任務(wù)，所以在部分開(kāi)放性的任務(wù)中，既會(huì)有固定的答案，也會(huì)有不固定的答案。例如，老師可以布置學(xué)生將“admit”的詞組全部列舉出來(lái)，然后再分別運(yùn)用這些詞組來(lái)進(jìn)行造句，在這個(gè)任務(wù)中，“admit”的詞組是固定，但是學(xué)生對(duì)于詞組的造句是不固定的，所以這個(gè)任務(wù)就屬于部分開(kāi)放性。

（三）完全封閉性

完全封閉性任務(wù)型教學(xué)是指老師所布置的任務(wù)是有固定答案的，并且只有唯一的答案，所以不同小組的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)任務(wù)的答案可能會(huì)是一樣的。

三、任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)手法

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

要提高任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效率，英語(yǔ)老師首先就要在課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，這樣才有利于學(xué)生更好地進(jìn)行討論與合作，更好地完成任務(wù)。所以，在高中英語(yǔ)課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生之間和諧相處，比如，老師在課堂上可以經(jīng)常列舉和諧相處的好處并舉例說(shuō)明，從而告誡學(xué)生要和諧相處。要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，除了要讓學(xué)生之間和諧相處外，老師與學(xué)生之間也要和諧相處，要實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處，老師就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不能因?yàn)樽约菏抢蠋?，就認(rèn)為自己的地位要比學(xué)生高，從而隨意地批評(píng)學(xué)生。所以，要提高任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，老師就要營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。

（二）結(jié)合其他的教學(xué)手法

在高中英語(yǔ)課堂上，為了更好地提高任務(wù)型教學(xué)的效率，老師也可以將任務(wù)型教學(xué)手法與其他教學(xué)手法相結(jié)合。例如，老師可以將任務(wù)型教學(xué)手法與情景教學(xué)手法結(jié)合在一起，讓學(xué)生在模擬情景中完成任務(wù)的一部分，例如，老師要讓學(xué)生感受英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之間的不同，然后再要求學(xué)生列舉英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的異同。比如，老師可以讓學(xué)生在課堂上模擬英國(guó)人與美國(guó)人的對(duì)話，然后再?gòu)膶W(xué)生的模擬對(duì)話中找出英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之間的異同。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以將任務(wù)型教學(xué)手法與其他的教學(xué)手法相結(jié)合，從而更好地提高任務(wù)型教學(xué)的效率。

（三）完善評(píng)價(jià)方式

在任務(wù)型教學(xué)中，評(píng)價(jià)是最重要的部分，公平合理的評(píng)價(jià)可以更好地激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槠娴脑u(píng)價(jià)會(huì)降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)課堂上，老師一定要完善任務(wù)型教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，老師不能只是簡(jiǎn)單地根據(jù)最終的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，還需要對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，老師可以對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的分工、各個(gè)方面完成的方式等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而提高任務(wù)評(píng)價(jià)的全面性以及科學(xué)性，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可。

綜上所述，本文首先闡述了任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后再列舉任務(wù)型教學(xué)的類(lèi)型，所以，在高中英語(yǔ)課堂上，老師可以根據(jù)自己對(duì)任務(wù)型教學(xué)手法的了解，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地完善任務(wù)型教學(xué)的各個(gè)方面，努力提高任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。