肖淑華

摘 要?新課改創(chuàng)新改革中，提出了“核心素養(yǎng)”理念。核心素養(yǎng)理念的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。作為教師在教學(xué)實施中，不但要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識理論學(xué)習(xí)，更加要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促進他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生自主善學(xué)勤思，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主

中圖分類號：K262.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0215-01

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在小學(xué)教育階段，教師對于教學(xué)效果提升具有重要推動作用。教師在教學(xué)過程中，嚴格管理，嚴加要求，在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是這種教師主動推，學(xué)生被動學(xué)的形式不利于教學(xué)效果長期提升，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識習(xí)慣，才能保持學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題與不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，作為教師教學(xué)實施對象，其主動學(xué)習(xí)意識發(fā)揮直接決定了學(xué)習(xí)效果。但是在當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)習(xí)之中，由于各方面因素影響，存在一定不足之處。

（一）缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識意識。作為學(xué)生，在學(xué)校里面的主要任務(wù)就是開展學(xué)習(xí)，但是小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動，其玩樂思想比較重，對于學(xué)習(xí)實施其思想認識不夠深刻，缺乏主動開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)意識。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程缺乏深入探究精神。數(shù)學(xué)知識是用來解決人們實踐困難問題，其知識理論的產(chǎn)生都是生活實踐提煉總結(jié)，具有非常深厚的理論內(nèi)涵。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大都滿足于知其然階段，習(xí)慣跟隨教師的講解學(xué)習(xí)，缺乏主動深入探究精神。

（三）教學(xué)形式單一僵化不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師作為教學(xué)工作實施者，課堂交換環(huán)境構(gòu)建，教學(xué)氛圍營造都是要靠教師來調(diào)節(jié)，但是基于應(yīng)試體制思想影響，教師教學(xué)過程中習(xí)慣與包辦式教學(xué)，習(xí)慣于推動學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏引導(dǎo)式教學(xué)形式運用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識習(xí)慣實施策略措施

新課改深入推行以來，教師對于核心素養(yǎng)理念都有了一定了解，注重學(xué)生知識素養(yǎng)培養(yǎng)提升，核心素養(yǎng)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識習(xí)慣，能夠不斷實現(xiàn)自我發(fā)展提升。

（一）構(gòu)建教師全面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。關(guān)于核心素養(yǎng)理念，教師在教學(xué)過程中聽說的很多，也有了一定認識，但是在實踐教學(xué)實施過程中，很多教師沒有抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點，在核心素養(yǎng)理解上理解有所偏差。核心素養(yǎng)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，可持續(xù)發(fā)展能力的核心，就是學(xué)生具有自我發(fā)展自我提升的能力，簡單來說，就是具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，能夠主動開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)過程中不斷充實自己，提升自己。比如在學(xué)習(xí)一年級《認識鐘表》內(nèi)容，在這個階段教學(xué)過程中，課程標準要求教學(xué)整點時間的認知，但是學(xué)生在生活之中觀察時間，很多時候都不是整點內(nèi)容，這部分內(nèi)容在這個階段的課程標準中是不做要求的。教師在教學(xué)過程中不能僅僅基于課程標準要求，讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容就不去深究了，學(xué)生進行問題提問深究上，以不做要求打擊學(xué)生積極性，弱化他們自主學(xué)習(xí)意識。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)進行問題引入，提升教學(xué)難度，以教學(xué)提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們?nèi)W(xué)習(xí)探究，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）通過課外作業(yè)設(shè)計推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，數(shù)學(xué)知識理論體系規(guī)律性，具有完整的邏輯規(guī)律特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必修逐步開展學(xué)習(xí)，一步一個腳印扎實前進。課堂教學(xué)時間有限，數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富精彩，教師在課堂教學(xué)中只能進行數(shù)學(xué)體系的主干教學(xué)，數(shù)學(xué)知識枝干樹葉內(nèi)容需要學(xué)生自己去探究，教師可以通過課外作業(yè)設(shè)計實施，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識習(xí)慣養(yǎng)成。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認識》內(nèi)容，對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，很多家長在孩子入學(xué)之前就已經(jīng)教會學(xué)生100以內(nèi)的數(shù)字，對于這些內(nèi)容很多學(xué)生都是耳熟能詳?shù)?，教師在教學(xué)實施過程中可以適當(dāng)開展作業(yè)練習(xí)，將100以內(nèi)的數(shù)字進行拓展，統(tǒng)一數(shù)學(xué)內(nèi)容拓展，讓學(xué)生自主探索數(shù)字規(guī)律，促進他們自主學(xué)習(xí)行為實施。

（三）以課堂教學(xué)活動促進學(xué)生自主思考意識。學(xué)而不思則罔，這個道理教師認識的非常深刻，也很想讓學(xué)生明白，但是在教學(xué)實施中，教師直接進行道理講解，學(xué)生難以入心入腦，深入了解掌握。教師在教學(xué)實施過程中，可以積極開展各種有趣的教學(xué)活動，以教學(xué)活動開展促進學(xué)生積極思考探索，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角—推理》內(nèi)容的實施，學(xué)生對于這塊內(nèi)容有一定的了解，但是出于不同環(huán)境、不同層次的學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有不同的認識理解。同一案例，學(xué)生從不同角度分析研究，都能得出正確的答案，這就是數(shù)學(xué)的獨特魅力。教師在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們?nèi)プ灾魉伎?，自主探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施，基于新課改教學(xué)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要提升他們自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建積極主動的自主學(xué)習(xí)思想意識，促進可持續(xù)發(fā)展能力提升，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李鋒.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（07）：146-147.

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