李尚君

摘 要?識字教學是小學語文教學的重要內容之一，它是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。所以，我們要重視識字教學，讓學生打好識字基礎，從激發(fā)學生識字興趣入手，在課堂中采用多種方法進行識字教學，教給學生識字方法，培養(yǎng)學生在課外進行自主識字，提高學生的識字能力。

關鍵詞?趣味識字;小學語文;措施與作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0174-01

一、趣味識字教學的基本含義分析

（一）趣味識字教學基本含義。識字教學向來被列為小學語文教育的一項重點環(huán)節(jié)，指的是教師引導與教授學生識別漢字、記憶漢字、正確應用漢字的系統(tǒng)性教學。漢字是語言最根本的構成，因此，識字教學也是小學語文教學活動中最為基礎的教學內容。而且趣味識字的教學模式屬于識字教學不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不同于以往的識字教學，這是一種新式的識字教學，主要以調動小學生識字的興趣為前提開展的識字教學模式，是經(jīng)過嚴格教學實踐檢測的有效的教學手段。

（二）趣味識字教學優(yōu)勢分析。相比傳統(tǒng)的漢字教學方式，趣味識字的教學有著很大的科學性，因此更加體現(xiàn)出素質教育的內在價值。第一，趣味識字的教學措施使得識字教學過程顯得更為簡易，在創(chuàng)建良好教學氣氛的基礎上，開展識字教學有利于提高小學生理解漢字、記憶漢字的效率與質量。第二，趣味識字的教學方式能夠促進小學語文漢字新課標的教學任務順利達成。趣味識字的教學措施有利于增強小學生認識、理解、記憶、運用漢字的能力，在學生掌握充足的漢字量與識字能力基礎上，開展小學語文的教學活動也會更加輕松有效。

二、小學語文識字教學的現(xiàn)狀分析

（一）小學生識字機械化。識字是學習各種學科的基礎，是小學語文學習的重要內容，但識字其實是枯燥乏味的。在現(xiàn)實的教學中，有些老師也不能運用有趣的方式講解漢字，只會簡單的就字論字。在教會學生認這個字后，就給學生們組詞，讓同學們死記硬背的讀會、記會，這就占用了大部分的時間。忽視了讓學生們充分發(fā)揮想象力自己去探索記憶的步驟，更忽視了孩子們的主觀能動性。

（二）教師們變通意識不強。有些老師在講課的過程中緊緊依托課本，不能與時俱進，更不能結合生活去教孩子們識字，更不會采用新型的教學方法，給同學們造成語文識字脫離了實際生活的假象，這就對識字造成了很大的限制，也就增加了識字的難度，造成孩子們認為語文識字是艱深晦澀的一件事情。

三、識字教學在小學語文教學中的開展

（一）營造情境，激發(fā)學生識字興趣。首先老師可以采用直觀的教具和多媒體手段和一些色彩鮮艷的圖案幫助學生記憶生字。同時可以在識字課堂中加入游戲的環(huán)節(jié)。在平時的教學中注意和學生的溝通，搜集學生感興趣的游戲加入到我們的識字課堂中。比如人教版一年級識字單元在學習金木水火土中的火這個字時，老師可以拿一直點燃了的蠟燭，然后將玻璃片蓋在上面，學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了，老師就可以根據(jù)這個過程讓學生記憶漢字的寫法，同時通過蠟燭火熄火讓學生記住這個生字的發(fā)音。又或者在學習人教版一年級下冊識字部分《猜字謎》時，老師就可以充分利用教材再加上一些兒歌或者是視頻讓學生感受到課堂的有趣性。

（二）將漢字和實物進行聯(lián)系。在我們的識字教學中將生字和實物進行結合，其實是將生字賦予了生命力，這樣的學習會給學生帶來更多的樂趣，活躍課堂氣氛。

（三）培養(yǎng)學生的觀察能力。漢字中有很多的字存在著細微的差別，為了讓學生更好的掌握，老師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，比如說人教版一年級上冊識字內容學習“日”和“月”這兩個生字時，老師就要注意引導學生注意差別。

（四）培養(yǎng)學生想象力。漢字的構成都是有一定的規(guī)律的，為了能夠讓學生輕松地記住生字，老師要培養(yǎng)學生的想象力，通過編一些小故事的方式記憶生字。

四、小組合作競爭，構建良好氛圍

合作和競爭是學習中最常見的學習方式，也是趣味教學的方式之一，教師可以根據(jù)學生的學習狀況進行學習分組，小組之間合作競爭，例如：小組一起進行識字合作，然后在進行小組識字比賽。由于小學生的年齡較低，合作競爭意識薄弱，不懂的什么是合作如何合作，也不能理解競爭中進步是什么意思，這就需要教師的引導，讓他們逐漸理解合作競爭。利用學習小組之間的合作競爭形式，有利于學生提高識字能力，并激發(fā)和提高學生的識字熱情。例如：教師對學過的文字進行復習，可以給學生幾組學過的文字，讓學生進行小組討論學習，討論學習之后，背誦這幾組文字在課本上出現(xiàn)的句子，對文字進行解釋、組詞和造句，看哪一組能夠最好的完成。這種小組合作競爭的教學模式使學生興趣高漲，更加積極主動信學習文字，通過這種小組學習模式，還可以提高學生的合作競爭意識。

通過趣味識字教學，小學生在語文課堂上的專注力有了顯著的提高，對漢字的看法有了全新的領悟。趣味識字教學有別于傳統(tǒng)的漢字教學模式，其增強了小學生識字趣味性，使小學生愛上認字，愛上語文課堂。小學語文教師應創(chuàng)新漢字教學模式，提高自身教學水平，使認字成為小學生熱愛的習慣，使語文課堂成為小學生熱愛的，向往的課堂。在此基礎上，我們應該補充自己的知識寶庫，掌握更豐富的漢字教學依據(jù)，并將其透入到教學實踐中去。

參考文獻：

[1]覃錦逢，莫讓頂.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（13）：201.

[2]楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫，2016，13（01）：193.