王新麗

摘 要 當今社會，國家對教育愈發(fā)重視，小學階段是為學生打好一切基礎的學習階段，在這個階段學生必須養(yǎng)成良好規(guī)律的學習習慣，為以后學習奠定根基，小學語文的初始階段就是識字，本文基于此，針對如何使低年級學生在識字過程中富有趣味性進行探討，目的是加快小學生今后的學習進度、提高學習質量。

關鍵詞 生活資源 趣味識字 小學語文

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

在小學教學中，語文是一切的基礎，在小學語文的教學中，識字是一切的基礎，必須把基礎打好，才能讓小學生在以后的學習生活中減少困難，在教學過程中，小學教師必須利用身邊的生活資源，寓教于樂，使小學生在游戲中獲得知識。

1小學語文教學現(xiàn)狀

早在《語文課程標準》中就曾指出，低年級的教學重點是識字與寫字，這同時也是閱讀教學與寫作教學的基礎?，F(xiàn)如今，應用于小學語文教學的新教材里，低年級要求的識字量較前一版增加許多，一篇課文中蘊含的生字多達十幾個，不僅如此，生字的字形與結構十分復雜，在學習的過程中會出現(xiàn)“小熊掰玉米”的情況，學了后面忘掉前面，教師與學生都很疲憊，難以達到預期目標，將教學任務完成。識字教學針對的群體是小學生中的低年級學生，他們的年齡十分幼小，很多時候不能對教師的教學正確的理解，而由于其年齡的局限性，學生的注意力集中時間有限，一旦對學習失去了興趣，很快就會分散注意力，這又對識字教學產(chǎn)生了阻礙。

2利用生活資源趣味識字

玩耍是孩子的天性，因此在對還處于孩子年齡階段的小學生進行識字教學的時候，不能使用傳統(tǒng)的教學方式，那樣不僅事倍功半，還會適得其反。必須使其在玩耍中獲取知識，以游戲的形式將知識傳授給小學生，同時利用身邊的生活資源，使識字教學“平易近人”，充滿趣味性，這樣才能激發(fā)小學生的學習興趣。

2.1趣味認字

教師可以從基礎入手，以學生們的名字作為識字教學的切入點。在學期初時，學生們對彼此還不熟知，這時教師可以鼓勵學生們積極詢問認識彼此的姓名，并以小紅花獎勵認識速度快的學生，任命第一個將全班學生名字認全的學生為語文課代表等等。學生都是渴望被肯定的，所以他們的識字速度一定會加快，主動認字的動力也會更足。

教師可以將每天早上的晨讀時間作為班級好書的閱讀時間，選取一些淺顯易懂趣味性強的優(yōu)秀少兒圖書，每天選擇學生輪流朗讀故事，在此過程中，不但可以使學生加快識字進度，豐富識字內容，還可以使學生在故事中學習到正確的思想，對塑造學生的世界觀、人生觀與價值觀起到十分積極的作用。不僅如此，還可以培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在教學過程中，教師必須認識到校園整體本身就是識字的大課堂，在教室內，黑板上方的標語、教室后方的板報、教室墻上的學生守則，在教學樓內，墻上的名人名言、校名校訓、寓言故事等等，都是識字的好道具。教師可以經(jīng)常拿其中某些字句問學生是否認識，在哪里見過，細心的學生一定會回答出來，這樣下一次學生們就都會對那些字句留意起來，互相詢問考察，爭當“識字大王”。

與此同時，教師不應該把教學的環(huán)境局限于教學樓內，在天氣晴好的時候，可以帶著學生在學校內的綠化環(huán)境里對動植物進行實物認知游戲，讓學生們手持生字卡片，找到與字符合的動物與植物，比如“蟲”、“草”、“樹”、“花”等等，對于沒找到的同學實行表演節(jié)目的“懲罰措施”，使學生們在自然的環(huán)境中解放天性，將學生的學習積極性充分調動起來。

2.2趣味寫字

學習總是要回歸課堂，在對漢字有了一個正確的認識和閱讀之后，必須進行寫作的練習，所謂“好記性不如爛筆頭”，這樣才能使學生真正記住這個字，因此需要在語文的課堂上進行寫字的學習。隨著識字的程度加深，寫字對學生的識字教學產(chǎn)生十分積極的影響，在學習寫字的時候，首先要選取一些常見字給學生，這樣可以使學生在無意識中鞏固對字的認識，讓學生在生活的過程中不經(jīng)意間牢牢記住。

2.3趣味復習

在識字教學中，教師常常會遇到有些常用字不用教學生們就已經(jīng)認識了，但有些字怎么教學生都記不住。這時候教師必須在新課標要求下，根據(jù)學生實際情況出發(fā)，對生字的教學分配區(qū)別開來，對于那些在生活中常見的字，例如“飯”、“獎”等，多數(shù)學生一望便知，這時候教師就需要減少對其布置的相關教學工作，而把教學與復習的精力轉投入進比較起來更加生僻復雜的字上。學生對已經(jīng)認識或眼熟的字，在看到的時候更加留意，無形之中就能夠加深印象。對較為生僻復雜的漢字，教師必須加大其出現(xiàn)在學生眼前的次數(shù)。

必須注意到，識字的學生年齡很小，所以需要將抄寫生字的任務布置在課堂上，以避免在課外加重學生的學習負擔。在課后，教師可以使學生對漢字進行剪貼和收集，這是一項富有趣味而又輕松愉快的“工作”，不僅使學生鍛煉了動手能力，還能夠使其開動腦筋。在課堂上進行識字學習，雖然是學習的主要手段，但時間卻太過短暫，必須在課外使學生能夠繼續(xù)進行趣味識字。這不但能夠將學生們的識字興趣和效果大大提高，還能夠使學生在制作作品的過程中獲得快樂。

3結語

識字是一切學習活動的基礎，教師必須充分調動起學生們的學習興趣，發(fā)揮主導作用，使學生在學習中獲得快樂，從每個學生不同的實際情況出發(fā)，利用生活資源，設計不同的學習方式，使每一個學生都能在愉快的環(huán)境中獲取知識，學習漢字，提高識字的能力、效率以及學習積極性。

參考文獻

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