趙世舉

【摘要】對快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用做出闡述，并分析了現(xiàn)階段高中體育教育的現(xiàn)狀與存在的相關(guān)問題，為快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的順利實施提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法 高中體育 應(yīng)用

一、前言

借助有著一定主動性與多變性的教學(xué)手段，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時掌握知識和技能的教學(xué)方法，即快樂教學(xué)法。高中屬于一個人的重要轉(zhuǎn)折階段，是步入大學(xué)之前的關(guān)鍵時期。體育雖然不屬于高考科目，但是在高中作為必修科目，并擔(dān)負(fù)著強化學(xué)生體質(zhì)與促進(jìn)身心健康的義務(wù)。因為體育不屬于高考科目，所以學(xué)生對其關(guān)注較少，因此在高中體育課上，吸引學(xué)生參加體育運動的重要因素，即體育的娛樂特點。本文以高中體育快樂教學(xué)法為著眼點，通過相關(guān)的策略，提升學(xué)參加體育運動的積極性，使學(xué)生可以感受到體育課的趣味，進(jìn)而有效改善體育課教學(xué)效果，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展，以此來實現(xiàn)提高學(xué)生體育意識的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、快樂教學(xué)法的特點

1.體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作，和快樂教學(xué)法密不可分。在創(chuàng)新型人才培育基礎(chǔ)上，要把過去以傳授知識為重點的灌輸式方法，過渡為提高學(xué)生興趣和傳授知識統(tǒng)一的方法，以此來不斷適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的發(fā)展。從傳統(tǒng)教學(xué)方法上來說，它是側(cè)重于對已經(jīng)掌握的知識開展教學(xué)工作，反映在對知識的重新描述。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，其知識的運用與傳授和新知識的出現(xiàn)過程呈現(xiàn)出分離狀態(tài)，相互之間有著顯著的時間間隔，其技能與知識創(chuàng)新力度不足。因此，針對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作來講，起到嚴(yán)重的阻礙。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架

建構(gòu)主義強調(diào)應(yīng)在老師的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該過程當(dāng)中，學(xué)生扮演著信息加工主體的角色，能夠按照已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，主動完成知識框架的構(gòu)建工作，代替過去灌輸式的教學(xué)模式。由此，教師扮演的角色也發(fā)生了一定的改變，不再僅僅將知識灌輸予學(xué)生，而是積極引導(dǎo)學(xué)生開展正確的思考工作，使學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識框架。

3.有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

假如將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行激發(fā)，從心理學(xué)立場分析，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性良好施展，由此使學(xué)生提高求知欲望。這在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面將起到顯著的效果。在該環(huán)節(jié)中，因為體育課所傳授的知識豐富多樣，它是由眾多知識點相互穿插形成的，并非只有相同類型的知識點。

三、快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于以往傳統(tǒng)體育教學(xué)工作忽略學(xué)生的主體性，所以得不到人們的一致認(rèn)可。因此，在對以往的高中體育教學(xué)方法有效繼承的基礎(chǔ)上，相關(guān)學(xué)者創(chuàng)立了快樂教學(xué)法。高中體育教學(xué)中，借助于快樂教學(xué)法，體現(xiàn)出高中生才是教學(xué)工作的主題，高中體育教師也在開展教學(xué)工作過程中，對學(xué)生的人格和主體角色予以尊重。在開展快樂教學(xué)工作時，高中體育教師和學(xué)生建立相對和諧、平等與民主的良好關(guān)系。高中體育教師借助于引導(dǎo)與啟發(fā)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對高中生高效學(xué)習(xí)體育的方法做出相應(yīng)探索，顯著改善了高中生體育學(xué)習(xí)的積極性。

四、快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略

1.注重教學(xué)過程中的快樂源泉

高中體育教師在實施快樂教學(xué)法時，要體現(xiàn)出幽默風(fēng)趣的一面，由此學(xué)生才能夠減小緊張情緒。在動作示范方面，教師較高的籃球投籃水平，以及優(yōu)美的舞蹈動作，均會給學(xué)生帶來良好的情感體驗，進(jìn)而提高學(xué)生求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的想法。在課堂上，應(yīng)選擇游戲教學(xué)法，例如競賽法。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在高中體育教學(xué)工作中，體育教師應(yīng)借助于過人的能力、豐富的知識儲備以及良好的師德來引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)工作中，將其主導(dǎo)角色努力彰顯。在課堂上，過去經(jīng)常能夠看到學(xué)生言聽計從的態(tài)度，而老師帶有不容置疑的態(tài)度。類似的學(xué)習(xí)模式，將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用快樂教學(xué)法，將收到意想不到的效果。

3.尊重學(xué)生的主體角色

在以往的高中體育教學(xué)工作中，注重教師的主體角色，提出學(xué)生僅屬于接受教育的客體，學(xué)生只能被動地接受灌輸，由此使學(xué)生主體角色喪失，無法激發(fā)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動機，學(xué)生也無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)?？鞓方虒W(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體角色，提出應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因職能，同樣體現(xiàn)在主體上。同時，其規(guī)定應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣屬于構(gòu)成高中生人格特征的關(guān)鍵部分。

五、結(jié)語

每名高中生都有著在愉快氛圍下學(xué)習(xí)體育課程的意愿，學(xué)生參加體育運動，應(yīng)在享受的狀態(tài)下進(jìn)行，而不是被迫完成體育運動。但是，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體育是一件困難的事情，應(yīng)在教學(xué)模式與理念上開展多元化研究工作。不僅要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，此外也應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠積極與主動地參加體育運動。

參考文獻(xiàn)：

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