潘小宇

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及教育改革的深入，高校教育教學活動迎來了新的發(fā)展契機。慕課是一種大規(guī)模的線上課程教學形式，主要是利用先進的現(xiàn)代教育技術對課程形式進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學途徑。在高校思想政治理論課教學中，學生往往會由于教學內(nèi)容枯燥而喪失學習興趣，在這種情況下，可以充分利用慕課的優(yōu)勢，對課堂教學進行改革，從而調(diào)動學生熱情，促進高校思想政治理論課課堂教學效率的提升，對此進行了分析。

【關鍵詞】慕課 高校思想政治 課堂轉型 伴隨著我國教育事業(yè)的深入改革，慕課對教育領域的沖擊也越來越大，受到了教育界的廣泛關注，慕課的應用改變了以往課程教學中“教師單一講”的形式，是一種全新的、現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡化教學形式，可以將學生自身學習當作教育的基礎，這對于教學效果的提升有極大幫助。在高校思想政治理論課課堂教學中，慕課的良好應用具有十分重要的意義。

一、慕課的概述

慕課是英文“Massive Open Online Courses”的簡稱，主要是指大規(guī)模在線課程，其中Massive是指課程規(guī)模大，注冊人數(shù)多，與傳統(tǒng)課程相比較，人數(shù)超過很多倍，是一種新課程模式；Open主要指課程學習環(huán)境、學習資料處于絕對開放的狀態(tài)，任何注冊賬號的人都可以參與進來學習；Online主要是指在課程學習中，整個活動都是在網(wǎng)絡上進行的；Courses主要是課程教授的相關提綱及課后作業(yè)。慕課的出現(xiàn)為高校教育改革提供了新的方向，改變了傳統(tǒng)的教學形式，實現(xiàn)了知識碎片化，同時慕課綜合了各種社交軟件，如微博、貼吧等，學生可以在社會軟件上進行知識交流、探討，有利于學生學習質(zhì)量的提升。

二、慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉型的意義

在新時期下，伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育體制改革也越來越深入，社會各界對高校教育的要求也越來越高。高校在開展思想政治理論教學時，經(jīng)常會采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，這就很難引起學生的注意力。新課程要求高校在開展教育教學活動時，不僅要注重培養(yǎng)學生的技能水平，更應該培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和綜合能力，要為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在信息化背景下，越來越多的現(xiàn)代教育技術被應用在教育領域中，在高校思想政治理論課教學中，通過慕課教學模式，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自主探究進行知識學習，有利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。慕課作為當代信息技術與教育發(fā)展的結合產(chǎn)物，立足于慕課視域，實現(xiàn)高校思想政治理論課課堂轉型具有十分重要的意義。

三、慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉型途徑

1.微課程

微課程的最大優(yōu)勢在于短小精煉，使用方便，在思想政治理論課課堂上，以往的視頻公開課往往需要很長時間，正常情況下一段教學視頻需要播放十幾二十分鐘，而思想政治理論課一節(jié)課只有四、五十分鐘，有將近一半的時間用在了視頻播放上，教師無法有充足的時間對學生進行指引，學生也無法進行良好的自主探究。在慕課中微課程教學視頻大多控制在十分鐘以內(nèi)，在如此短的視頻內(nèi)學生的注意力也容易集中，滿足了學生的認知需求，同時慕課中的微課程可以隨時暫停、反復播放，學生能根據(jù)自身的學習節(jié)奏來調(diào)節(jié)視頻進度。在微課程下，教師不需要花費很多的時間對某一個知識點進行反復講解，完全可以讓學生根據(jù)視頻進行自主學習，優(yōu)化了教學流程，促進學生自主性發(fā)展。此外，在高校思想政治理論課教學中，教師需要對學生的學習心理規(guī)律進行充分考慮，這時教師就可以利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，針對教學內(nèi)容及學生心理，創(chuàng)造具有創(chuàng)新性的微課程，如對網(wǎng)絡上的一些教學資源進行整合，制作靈活的PPT，吸引學生注意力，讓學生更加主動的進行知識探究，有利于課堂教學效果的提升。

2.實時問答

在慕課理念中，實時問答是十分重要的一種教學手段，它提倡師生之間應該在慕課平臺上隨時隨地的進行問答交流，或者由生生之間進行相互交流，有效提高學生的學習效率，慕課教學觀念將多種教學方式有效的融合在一起，體現(xiàn)出了學生在教學活動中的中心地位以及教師的引導地位。實時問答環(huán)節(jié)要求師生共同參與進來，學生應該根據(jù)自身的實際情況及對知識的疑問，向教師提出問題，改變以往機械化的學習狀態(tài)，要求學生主動進行學習、提問，而教師則需要在慕課平臺中，針對學生感興趣的話題、事件進行提問，并根據(jù)學生的回答，針對性滲透思想政治知識，糾正學生存在的錯誤思想觀念，提高學生參與度，促進學生學習效率的提升。

3.小測試

在慕課理念中，小測試也是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，在教學活動中，教師可以在制定的慕課視頻中，每隔一段時間，或者每隔一個知識點，都自動彈出一個與知識點相對應的問題，同時視頻暫停，讓學生對這一問題進行思考回答，如果學生無法回答出這一問題，則視頻重新播放，就好像學生玩通關游戲一樣，只有每回答對與知識點相對應的問題，才能進行下一個環(huán)節(jié)。通過這樣的設置，可以對學生的當前學習情況進行全面檢測，同時也能引導學生保持良好注意力，有利于學生對知識點的深入掌握。

4.混合式教學

慕課理念提倡在教學活動中，應該進一步擴大教學資源，特別是在高校教育中，更應該充分利用線上、線下、校內(nèi)、校外的各種教學資源，結合新型教育技術，開設師生、生生相互交流式學習模式。在慕課視域下，高校思想政治理論課課堂教學應該改變傳統(tǒng)的教學模式，構建全新的混合式教學模式。教師可以與學生在線上進行深度探討、團隊合作學習、案例學習，并引導學生將理論應用在實踐中，增強教學深入，促進課堂教學效率的提升。與此同時，傳統(tǒng)課堂教學也應該開展，教師可以將學生在慕課學習中遇到的問題、困難，集中在課堂上進行解決，實現(xiàn)線上與線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的良好結合，通過混合式教學模式指引學生更加主動的獲取思想政治知識。需要注意的是，在思想政治理論課課堂教學中，教師不能過于看重知識的傳授，更多的是引導學生分享知識體會、學習心得，通過有效的師生互動來完善課堂教學。

四、總結

在高校教育中，思想政治教育是十分重要的內(nèi)容，會對學生今后人生價值觀的形成帶來直接影響，由于思想政治理論課內(nèi)容比較枯燥，很多學生在學習過程中會感覺無聊、乏味，從而喪失學習興趣。作為現(xiàn)代教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，慕課已經(jīng)廣泛引起教育界的關注，利用慕課的優(yōu)勢來促進高校思想政治理論課課堂轉型，可以全面調(diào)動學生熱情，提高課堂教學效率，有利于學生今后的健康發(fā)展。

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課題名稱：南京曉莊學院2016年教育教學改革研究課題；慕課環(huán)境下高校思想政治理論課教學模式研究；項目編號：2016JG036。