王東萍

【摘要】寫作能力是伴隨人們終生的能力。作為語文教學(xué)的重中之重，寫作能力當(dāng)然要從小學(xué)生抓起。根據(jù)小學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對提高小學(xué)生寫作能力的策略進行了總結(jié)與分析。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 發(fā)現(xiàn) 積累 創(chuàng)新 口頭表達(dá) 眾所周知，作文水平對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，不僅關(guān)系著學(xué)生的語文成績，還關(guān)乎學(xué)生文科考試的答題技巧，會對學(xué)生升學(xué)乃至入職等許多方面產(chǎn)生影響，因此寫作能力要從小開始培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)難度較大，學(xué)生也容易出現(xiàn)“寫作困難”的情況，這就需要教師在教學(xué)過程中迎難而上，總結(jié)經(jīng)驗幫助學(xué)生學(xué)會寫作、寫好作文。關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作能力，筆者有如下幾點思考。

一、發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)美

每當(dāng)給學(xué)生們布置一項作文作業(yè)時，許多同學(xué)兩節(jié)作文課的時間也想不出自己要寫點什么，沒有內(nèi)容可寫，也側(cè)面反映了他們不能貼近現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)不了生活中的美。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生想不出寫作的內(nèi)容，也正是在生活中不善于觀察、缺少發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)。因此培養(yǎng)他們的觀察發(fā)現(xiàn)能力是提高其寫作能力的基本方面，善于發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)美，才能言之有物。對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)生活。比如，進入春天后學(xué)校的變化，上學(xué)路上偶然遇到的令自己好奇的人或事，班級里最近發(fā)生的趣聞，組織學(xué)生踏青或者參加課外活動，等等。教師還可以布置一些趣味性的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，如自己動手做一次手工或?qū)嶒?，相互結(jié)成小組對周圍的人或事做一次調(diào)查采訪等。讓學(xué)生們把這些發(fā)現(xiàn)記錄下來，他們就會發(fā)現(xiàn)，原來生活中還有很多內(nèi)容可以放進作文中。發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)美，才能言之有物，使作文充實起來。

二、重視閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”是詩圣杜甫的千古名句，其中也點明了閱讀與寫作的關(guān)系，書讀得多，自然也不會發(fā)愁寫作了，這道理在今天依然適用。寫作的素材是需要慢慢積累的，作文中引用的名言警句，列舉的人物事例，尤其是未來學(xué)生們在初高中階段常寫的議論文中的論據(jù)等素材，都是需要學(xué)生們從小就開始點滴積累的，這些素材有些來自聽聞，有些來自見聞，而大部分還是源于閱讀。我們常說“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀不僅可以為寫作提供素材，還可以為寫作提供一些思想上的幫助。讀書多了，人也變得很有思想和見識，寫出的作文也內(nèi)涵豐富，作文質(zhì)量自然而然也就有所提高了。在培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀積累方面，教師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，為學(xué)生設(shè)計一些閱讀積累的方法。比如，在班級里開辦圖書角，讓學(xué)生們拿出自己看過的好書貢獻給圖書角，方便互相取閱；也可以每周舉辦讀書交流會，每個人推薦一本書，暢所欲言，交流讀書心得；還可以讓大家做一個素材積累本，在本子上記錄下新學(xué)到的名言警句和典型人物事例，由教師定期查看，等等。這樣無形中學(xué)生們就可以閱讀積累更多的寫作素材。

三、鼓勵創(chuàng)新，尋求突破

創(chuàng)新是進步的靈魂，是發(fā)展的不竭動力。穆勒曾說：“此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！痹谛W(xué)生作文中，創(chuàng)新同樣重要。教師在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生們尋求自身的突破，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。首先，尋求突破就是讓學(xué)生們自己思考，對于一篇作文，大家都會怎樣去寫，而自己又會怎樣寫，如果自己和大家寫的方式相同，則創(chuàng)新度不夠，這時就要思考如何另辟蹊徑，如換個角度、換個記敘方式等，用與眾不同且與自己之前不同的方式來寫這篇文章。其次，教師要鼓勵學(xué)生在寫作中大膽創(chuàng)新，針對天真爛漫的小學(xué)生，可以試著鍛煉他們的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。比如，在作文教學(xué)中，給出學(xué)生一則故事的前半部分，讓他們發(fā)揮自己的想象力往下繼續(xù)寫，鼓勵他們寫出曲折，越吸引人越好。這樣不僅可以激勵學(xué)生們突破自我，勇于創(chuàng)新，還可以鍛煉他們的寫作能力。

四、口頭表達(dá)，實踐鍛煉

教育實踐證明，口頭表達(dá)是消除寫作心理障礙的好辦法。筆者接觸到的學(xué)生中，口頭表達(dá)能力好的學(xué)生往往不但不懼怕寫作，還比較喜歡寫作。要提高小學(xué)生的寫作能力，就要在語文教學(xué)中注重穿插訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在平時的語文教學(xué)中，我在每堂課的開頭都會設(shè)置一個“自說自話”的欄目，提前安排好學(xué)生的順序，每堂課的開頭會有一名學(xué)生走上講臺，對大家說一段話，時間控制在五分鐘以內(nèi)，內(nèi)容可以自選，講一個故事、介紹一下自己或者說說自己的心里話等內(nèi)容都可以。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以提升他們的勇氣和信心。開始有的同學(xué)害羞、膽怯，不敢走上前來在大家面前說話，但是經(jīng)過幾個學(xué)期的鍛煉，大部分學(xué)生都變得大方得體了。這樣訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，首先，讓他們找到了自己想說的內(nèi)容。其次，鍛煉了他們對事物描述的能力。再次，對語音的邏輯性也是一種培養(yǎng)。會說才會寫，口頭表達(dá)能力得到提高后，寫作也就變得簡單多了。

參考文獻：

[1]高玉華.摘記積累，為寫作架橋鋪路[J].作文教學(xué)研究，2014，（11）.