任淑貞

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是不少音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)。圍繞音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，簡(jiǎn)單介紹了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)要點(diǎn)，并根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出了一些拙見(jiàn)，希望能為同行帶來(lái)幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 核心素養(yǎng) 問(wèn)題 途徑 音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)教育的重要課程。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展已經(jīng)成為了教育的首要要求。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是一種享受，也是對(duì)自己心靈境界的提升。我們要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放到音樂(lè)教學(xué)的重要位置，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視素質(zhì)培養(yǎng)。德育教育已經(jīng)成為現(xiàn)今教育中十分受重視的問(wèn)題，然而，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不少音樂(lè)教師還是會(huì)忽視這一內(nèi)容。教師應(yīng)該深刻意識(shí)到，教育不僅包括對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還包括對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神，讓學(xué)生成為具有好品質(zhì)、好道德的有為青年，讓音樂(lè)不僅成為能夠放松心靈的音符，還能成為洗滌心靈的音符。

2.教學(xué)形式單調(diào)。教學(xué)形式單調(diào)是教育中的普遍問(wèn)題，我們經(jīng)常能看到這樣的課堂——教師的講課狀態(tài)十分投入，臺(tái)下的學(xué)生狀態(tài)卻十分渙散，似乎并沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，教師偶爾會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生只要回答“是”或“不是”就可以了……在音樂(lè)課堂中，教師一般只是讓學(xué)生聽(tīng)歌、學(xué)唱，教師認(rèn)為這樣就使圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。然而，單一的教學(xué)形式使原本應(yīng)歡快的音樂(lè)課堂變成了乏味的課堂，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到歌曲的感情，更無(wú)法使自己的情感得到熏陶。

二、音樂(lè)教學(xué)中的要點(diǎn)

1.綜合性。音樂(lè)演變至今已經(jīng)產(chǎn)生了諸多種類(lèi)，如流行音樂(lè)、古典音樂(lè)，等等，正是這些相對(duì)獨(dú)立的音樂(lè)種類(lèi)共同構(gòu)成了“音樂(lè)”，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將音樂(lè)綜合看待，讓學(xué)生能在有限的課堂學(xué)到無(wú)限的知識(shí)是最主要的。

2.即興性。音樂(lè)是人類(lèi)情感的產(chǎn)物，因此，無(wú)論是哪種音樂(lè)都能激蕩起我們內(nèi)心的漣漪。當(dāng)我們深入了解音樂(lè)之后總是能產(chǎn)生一些情感共鳴，因此會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一些肢體語(yǔ)言，如在聽(tīng)悲傷的音樂(lè)時(shí)會(huì)落淚，聽(tīng)輕快的音樂(lè)會(huì)微笑，等等。教師利用這種情緒來(lái)渲染音樂(lè)氛圍，也可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生從即興創(chuàng)作、即興表演中得到情感升華。

3.全體性。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生全體，無(wú)論學(xué)生是否存在音樂(lè)天賦，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的主要宗旨，音樂(lè)應(yīng)對(duì)學(xué)生起到啟迪心靈、凈化心靈的作用。因此，教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣才能使培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)落到實(shí)處，深化音樂(lè)的教育意義。

三、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.樹(shù)立良好師德模范。良好的師德是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)典范。學(xué)生平時(shí)在校園里經(jīng)常會(huì)和教師接觸，教師平時(shí)的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，因此，教師應(yīng)不斷規(guī)范自己，使自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。筆者在和學(xué)生交流時(shí)常以微笑示人，久而久之，學(xué)生們見(jiàn)到筆者時(shí)面色也十分和悅；發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生存在生活問(wèn)題，筆者也會(huì)耐心幫忙，從中開(kāi)導(dǎo)，教育學(xué)生應(yīng)該有寬容的胸襟和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。教師只有具備一系列優(yōu)秀的精神、品質(zhì)，才能以德服人、以德育人，在教育學(xué)生和影響學(xué)生上更具說(shuō)服力，感染學(xué)生擁有寬容、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀道德。

2.導(dǎo)入正能量流行音樂(lè)。音樂(lè)課本在選材上會(huì)更偏向于選取一些經(jīng)典的中外音樂(lè)。在現(xiàn)今社會(huì)流行音樂(lè)已經(jīng)成為一種十分具有影響力的音樂(lè)，逐漸成為人們心目中的“主流音樂(lè)”，因此中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到無(wú)聊，上課時(shí)經(jīng)常注意力不集中。為此，教師在講授完教材中的歌曲后可以向?qū)W生介紹一些流行歌曲。不少學(xué)生都聽(tīng)過(guò)《水手》這首歌曲，這首歌因?yàn)槠鋭?lì)志的歌詞和動(dòng)人的旋律一時(shí)之間活便大街小巷。在學(xué)習(xí)完《伏爾塔瓦河》之后，學(xué)生們似乎已經(jīng)十分疲勞了，于是，筆者向?qū)W生播放了《水手》這首歌，歌曲中“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕”等歌詞也深深擊中了學(xué)生的心靈，將正能量傳播給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.結(jié)合多媒體激發(fā)情懷。多媒體可謂是教師教學(xué)的好助手。教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到與教材有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，無(wú)論是圖片、文字、還是音樂(lè)形式都能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于渲染氣氛起到良好的作用。學(xué)習(xí)完《祖國(guó)頌》這首歌曲后，筆者用多媒體播放了建國(guó)時(shí)的視頻，隨著震撼人心的音樂(lè)響起，五星紅旗升上了天空，當(dāng)毛主席莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”的時(shí)候，學(xué)生們的情緒都十分激動(dòng)，有的學(xué)生甚至眼里飽含熱淚。然后，筆者讓學(xué)生們大聲合唱《祖國(guó)頌》，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情被調(diào)動(dòng)，使愛(ài)國(guó)情懷在學(xué)生的心里埋下了種子，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)情感。

總之，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)作為自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，唯有扛起促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的責(zé)任，我們才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，讓音樂(lè)滲透心靈，讓音樂(lè)塑造靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌.音樂(lè)教師的使命是以音樂(lè)育人[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2007.

[2]孫金娥.乘著音樂(lè)的翅膀翱翔[J].科教文匯，2006.