汪壽臣

【摘要】在課程改革不斷深化的時(shí)代，教學(xué)的每一個(gè)階段都顯得的十分重要。而小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生而言，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠有助于學(xué)生理解和吸收知識(shí)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價(jià)值進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 內(nèi)涵 價(jià)值 新的時(shí)代，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的要求。不但要求教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，不僅能夠促使學(xué)生理解與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)具有深刻的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程的改革逐步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于其教育價(jià)值顯得十分突出。數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生而言是必須具備的，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生解決困難，而且還需要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義與價(jià)值。如果學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就能夠主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的處理也會(huì)更加全面，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生比較感興趣的事物來進(jìn)行表示。比如，采用水果來表示數(shù)字，如1根香蕉、2顆蘋果、3只梨等具體數(shù)量。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)量的概念，再根據(jù)數(shù)字的形象采用相似的事物來讓學(xué)生有更加深刻的印象，比如用鴨子來表示2等，這些形象的事物有助于幫助學(xué)生加深記憶，而且在科學(xué)研究中表明學(xué)生對(duì)于圖像的記憶力是高于文字的。這樣的做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用游戲體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)任何事務(wù)都充滿了新鮮與好奇，并且在下課后喜歡做游戲。因此，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，將教學(xué)編排到學(xué)生們喜歡的游戲中，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能夠能加有效加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。

例如，對(duì)于加減乘除四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，教師們可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于撲克的興趣，可以設(shè)計(jì)一款將撲克與加減乘除四則運(yùn)算相結(jié)合的一種游戲。比如，在一副牌中隨機(jī)挑選四張牌，然后采用至多四種運(yùn)算符號(hào)，將最終的結(jié)果設(shè)置為24。首先由教師進(jìn)行演示，通過前期的不斷練習(xí)，最后將熟練的結(jié)果展示給學(xué)生們，可以讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。通過這種形式的教學(xué)，一方面，能夠加深學(xué)生對(duì)于運(yùn)算方法的理解；另一方面，也有助于師生之間的交流與溝通。這種形式的教學(xué)體現(xiàn)的以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、知識(shí)與技能相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是借助于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能結(jié)合來展示的，包括對(duì)于一個(gè)事物的定義、公式、性質(zhì)等內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于后期學(xué)習(xí)有十分重要的推動(dòng)作用。因此，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)有一個(gè)整體的把握，并構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)的架構(gòu)，以及通過對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來解釋現(xiàn)實(shí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升自身的綜合素質(zhì)，從而體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

例如，對(duì)于《乘法》的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)小學(xué)生喜歡甜食的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一道題目，現(xiàn)在一共有甲乙丙丁四名同學(xué)，他們都喜歡甜食，但是小朋友們都知道甜食吃多了，你們的牙可就要疼了，因而他們每個(gè)人最多只能吃三個(gè)甜食，因此這四個(gè)人一共最多能吃多少個(gè)甜食？這樣的問題對(duì)于小學(xué)生而言，剛好針對(duì)了他們的興趣所在，很大程度上吸引他們的注意力，從而加深了對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解。教師還可以進(jìn)一步的修改問題，提升學(xué)生思考問題的能力，如甲同學(xué)昨天晚上牙疼，所以不能吃甜食，請(qǐng)問現(xiàn)在他們四個(gè)人一共最多能吃多少個(gè)甜食？這種問題的升級(jí)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而展示了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。

四、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

根據(jù)以上的論述，大體上可以分析出小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，它的內(nèi)涵以及意義，從以下幾個(gè)方面可以進(jìn)一步了解其內(nèi)涵。

（一）數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，數(shù)學(xué)的思維方式對(duì)于小學(xué)生而言顯得格外重要。數(shù)學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)于問題的理解，以及對(duì)于出現(xiàn)相關(guān)問題如何處理能提供適當(dāng)?shù)膸椭?。?shù)學(xué)的思維方式的培養(yǎng)符合與現(xiàn)階段的課程改革，也對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有十分重要的影響。然而，針對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生具備整體意識(shí)，全局意識(shí)從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生本身的特點(diǎn)，對(duì)于新事物的好奇性。因此在教學(xué)階段就要進(jìn)一步地提升學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的愛好相結(jié)合，使其對(duì)于學(xué)習(xí)充滿了興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一部分，能夠采用不同的方式與方法，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣。能夠加深學(xué)生對(duì)于問題的理解，能夠更加深入的理解問題，運(yùn)用自己的所學(xué)來處理問題。一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的處理能力；另一方面，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于產(chǎn)生了正向的推動(dòng)力，因而能夠有效地促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

因而，學(xué)習(xí)興趣的提升有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同樣也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。

（三）理論與實(shí)際結(jié)合

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，很重要的部分就是要求學(xué)生不僅僅只會(huì)解決理論問題，而是要用理論的思維方法來解決現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是解釋世界的語言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這種做法不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力。因而在數(shù)學(xué)在教學(xué)中要注重理論與實(shí)際的關(guān)系，設(shè)計(jì)的問題不能只是空想，在現(xiàn)實(shí)中根本不存，如果這樣做，就會(huì)使得學(xué)習(xí)變得枯燥，乏味，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而教師需要注重對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，必須要有合理的解釋，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)能讓學(xué)生能夠接受。只有這樣做才能夠使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

理論與實(shí)際相結(jié)合的方式促進(jìn)了學(xué)習(xí)，同樣也加深了師生之間的交流，對(duì)于學(xué)生能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的幫助。對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析而言，主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題思考的能力以及處理問題的能力。針對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)選用適合的方法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。還有就是邏輯思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)的問題處理具有提示性作用，能方便對(duì)于問題的分析。

五、結(jié)束語

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直是教師所關(guān)心的問題。只有理解了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)點(diǎn)的培養(yǎng)。主要的做法就是教授學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思維方式，邏輯思維能力，還需要做的就是采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要做的就是設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的問題以及思考角度，來讓學(xué)生對(duì)于問題能夠加深理解以及處理能力。通過對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用不同的方式能夠進(jìn)行處理問題，這樣才能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值充分的顯現(xiàn)出來。

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