譚靜 劉洋

【摘要】啟發(fā)式教學是不僅是一種教學方法，更是一種先進的科學的教學觀?！暗厍虻倪\動”一節(jié)，對于學生學習并掌握地球自然環(huán)境知識有著重要意義，學生需展開豐富的想象力對書中眾多基本概念進行認知和揣摩，需要不斷地對教材中的眾多相關知識點進行理解和深化;將啟發(fā)式教學運用于“地球的運動”這一節(jié)中，對激發(fā)學生學習興趣和動機、調(diào)動學生學習積極性有著十分積極的作用。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學 地球運動 學習興趣

一、啟發(fā)式教學與“地球的運動”

啟發(fā)式教學是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習的教學方法。它不僅是一種教學方法，更是一種先進的科學的教學觀，也是教學過程中使用的各種教學方法和手段都應貫徹的總體原則。

“地球的運動”一節(jié)，是高中地理（必修1）內(nèi)容的重要基礎理論，也是高考大綱明確規(guī)定的考試重點之一，對于學生學習并掌握地球自然環(huán)境知識有著重要意義。將啟發(fā)式教學應用于本節(jié)教學可激發(fā)學生學習興趣，深化學生對基本概念、基本原理和基礎知識點的理解，最終能夠正確選擇、運用相關知識點分析試題，得出結論。

二、夯實基礎：啟發(fā)對基本概念的解讀

以人教版高中地理教材必修第一冊為例，本節(jié)共包含6小節(jié)，前后共出現(xiàn)25個基本概念。對于這些抽象概念，學生在學習過程中難免會產(chǎn)生困惑、混淆、甚至曲解。各種圖表、模型等教具的充分利用可使學生生成一定的直觀印象，但更關鍵的在于啟發(fā)和幫助學生完成由淺入深、由表及里的認知過程?？烧{(diào)整順序?qū)滩膬?nèi)容進行重新劃分，先對所有基本概念進行分組，再引導學生分析其內(nèi)在邏輯關系，形成一張條理清晰的關系網(wǎng);進而選擇恰到好處的切入點，為學生創(chuàng)造一個良好的平臺，牽引他們自己對關系網(wǎng)進行重新組建。

地球自轉引起了晝夜更替，于是有了晨昏交替、時差、地轉偏向作用力;地球公轉引起太陽直射點回歸運動，導致了地球上晝夜長短與正午太陽高度的變化，使地球表面接受到的太陽輻射能量因時因地而變化，從而形成了地球上的四季更替和五帶。教學過程中可以以地球運動的一般特點及自轉與公轉關系為切入點，詮釋基本概念，啟發(fā)引導學生分析掌握地球運動產(chǎn)生的若干地理意義。

三、設疑啟發(fā)：加深理解

“設置疑問”，是啟發(fā)式教學中的一種常用的啟發(fā)方式，通常可在知識的關鍵處、相似易混淆處、內(nèi)在聯(lián)系處、矛盾以及探索規(guī)律中設疑，引導學生通過對問題由表及里、有深入淺的思考，加深對知識點的印象和理解，能夠熟練掌握和應用。需要注意的是，學生對于設置問題的回答多局限于較淺層的認知和理解、不夠全面。因此，如何引導其達到認知的進一步深化，無疑是完成設疑啟發(fā)的關鍵步驟。另外，還要考慮學生對于設置問題的可接受性，設疑時充分結合生活實際，選擇新鮮的、能夠激發(fā)學生興趣的事例，效果更佳。如“地球停止自轉同時公轉繼續(xù)，將會出現(xiàn)怎樣的狀況？”“若黃赤交角變大（變小），會產(chǎn)生怎樣的狀況？”

四、多媒體演示輔助啟發(fā)：加強針對性

多媒體演示具有“變繁為簡、變靜為動，變難為易，變抽象為形象”的強大功效。隨著當今網(wǎng)絡和信息科技的日趨發(fā)達，教學可供使用的多媒體演示材料呈現(xiàn)多元化，學生在日常生活中通過各種科普節(jié)目、科普讀物等獲取的地理知識也多種多樣。在地理教學過程中，采用多媒體演示的最大意義在于通過錄像動畫闡釋地理現(xiàn)象的動態(tài)變化，它能夠有效配合啟發(fā)引導式教學，彌補學生在空間想象上的不足，強化學生的感性認識，加深學生對諸多客觀規(guī)律和知識點的理解。

五、趣味性應用練習實踐：融會貫通

學生對于理論知識學習的意義在于能夠?qū)⑵鋺糜诳荚嚵曨}和實際生活，完成感性認識到理性認識的飛躍。隨著現(xiàn)今教育體制改革的逐步深入，傳統(tǒng)練習題、考試習題枯燥呆板的局面正在逐漸改善，生動新穎、貼切生活實際的，為學生喜聞樂見的命題風格早已有之，如網(wǎng)絡上流傳的上海市某中學以概率統(tǒng)計相關知識計算股票風險、武俠決斗勝算率的數(shù)學應用題目，對學生的學習起到了積極作用。在地理教學過程中，以各種趣味性、實踐性的題目配合啟發(fā)式教學法的應用，能夠使課堂所學知識點得到更加有效的鞏固。

參考文獻：

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