徐維娜

【摘要】作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文評(píng)語(yǔ)則是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多年來(lái)，我立足于學(xué)生人文情懷的熏陶和師生情感交流，通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生感受語(yǔ)文，享受寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文評(píng)語(yǔ) 策略

一、評(píng)中見(jiàn)尊重

學(xué)生寫(xiě)作文，教師評(píng)作文，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、雙向的互動(dòng)交流過(guò)程。在這個(gè)交流過(guò)程中，最重要的是師生心靈的共融，情感的溝通，還有思想的碰撞。為此，教師最重要的是尊重學(xué)生。

首先，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，把孩子當(dāng)作是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特生命體驗(yàn)和見(jiàn)解的生命存在，用平等的、欣賞的心態(tài)去看待學(xué)生的作文表達(dá)，以一個(gè)耐心的讀者的身份，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，去贊賞學(xué)生的見(jiàn)解，去分享學(xué)生的喜悅，去分擔(dān)學(xué)生的憂傷……來(lái)自于教師的尊重性評(píng)語(yǔ)帶給孩子是更為平和的寫(xiě)作感受，讓孩子消除了與老師之間的距離和隔閡，消除學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的壓力，喚醒學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，激發(fā)出學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

另外，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生對(duì)于生活的領(lǐng)悟各有不同，語(yǔ)言表達(dá)的能力各有差異，作文的水平也呈現(xiàn)出差異。面對(duì)這樣的教育事實(shí)，要學(xué)會(huì)以“差異美”的眼光看待學(xué)生差異，放下評(píng)判的欲望，去回歸到孩子個(gè)體的生命經(jīng)驗(yàn)中評(píng)價(jià)他的作文，這樣的評(píng)語(yǔ)是入心的文字，或理解，或信任，或贊賞，或傾聽(tīng)……在此基礎(chǔ)上的評(píng)語(yǔ)帶給孩子們的是因材施教的引導(dǎo)，各美其美的景象。這也是作文教學(xué)中寫(xiě)和評(píng)的“美好、和諧、共生”的動(dòng)態(tài)藝術(shù)流程。

在學(xué)生積極表達(dá)和教師用心評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，豐富了心靈，提高了寫(xiě)作水平，而教師本身，更是在用心品評(píng)過(guò)程中，通過(guò)評(píng)語(yǔ)的表達(dá)參與，也積淀了屬于自己的人生體驗(yàn)和教育感悟。這是尊重帶給師生彼此的高于教學(xué)本身的生命教學(xué)的收獲。

二、評(píng)中見(jiàn)真情

多年來(lái)，作文教學(xué)的評(píng)語(yǔ)趨向于“固定化”“模式化”“平面化”，如“語(yǔ)句優(yōu)美流暢、感情真摯細(xì)膩”“思路清晰，詳略得當(dāng)”“生動(dòng)、真實(shí)、感人”“書(shū)寫(xiě)潦草，下次注意”……這樣的評(píng)語(yǔ)弊端有三：一是枯燥生硬，缺少師生交流的潤(rùn)滑劑，不被學(xué)生重視，更不容易被學(xué)生接受；二是抽象模糊，學(xué)生往往似懂非懂，達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔茫蝗乔幻?，容易讓學(xué)生審美疲勞。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。”把握好“真情”原則寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作樂(lè)趣。好的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該滲透教師的豐富情感，飽含對(duì)學(xué)生心靈的悉心呵護(hù)。對(duì)學(xué)生作文的贊揚(yáng)要熱烈真誠(chéng)、充滿激情，如“太美了，你在文中描繪的雪景真讓人陶醉、讓人向往！”“寫(xiě)得真好，有精彩的細(xì)節(jié)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，還原了事情的經(jīng)過(guò)，讀來(lái)印象深刻”。對(duì)學(xué)生作文中問(wèn)題和缺點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)還要委婉含蓄，有建議性、指導(dǎo)性和商榷的口吻，如“你的作文寫(xiě)得很漂亮，如果謄寫(xiě)能同樣漂亮，那就是錦上添花了”，“你看，我們把作文的結(jié)尾這樣改一下好不好？”“老師相信下一次你一定會(huì)把一件事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更詳細(xì)”。這樣的評(píng)語(yǔ)無(wú)疑更富有浸潤(rùn)性、穿透力，更有利于提高學(xué)生讀寫(xiě)水平，讓學(xué)生更加自信。

三、評(píng)中寓德育

作文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放式的，對(duì)學(xué)生教育應(yīng)該是全方位的，不能只為作文而作文，我們既應(yīng)該關(guān)注作文評(píng)語(yǔ)的知識(shí)性、技術(shù)性、藝術(shù)性，更要關(guān)注評(píng)語(yǔ)的德育效應(yīng)。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣，如攀比心理、浪費(fèi)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、集體主義觀念差、法律知識(shí)淡薄等，教師在評(píng)語(yǔ)中要予以引導(dǎo)、糾正和說(shuō)服。對(duì)學(xué)生作文中流露出的思想感情，在作文中體現(xiàn)出的審美觀、價(jià)值觀、是非觀、成長(zhǎng)困惑、應(yīng)引起教師足夠的注意，并在評(píng)語(yǔ)中有所涉及、有所引導(dǎo)、有所規(guī)勸，以利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生尚在樹(shù)立中的人生觀、價(jià)值觀起到良好的導(dǎo)向作用。對(duì)學(xué)生在作文中有意無(wú)意涉及到的他們?cè)趯W(xué)校、家庭中面臨的矛盾，學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，對(duì)教師教學(xué)、對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議等，教師都要珍視這份美好的信任，利用好評(píng)語(yǔ)這個(gè)交流平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)之、關(guān)注之、疏導(dǎo)之、解決之。如評(píng)語(yǔ)的“筆談”不能解決問(wèn)題，必要時(shí)可與學(xué)生面談，已盡為人師，為人友的職責(zé)。

四、評(píng)中有指導(dǎo)

要寫(xiě)好作文，必須要懂得寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作知識(shí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，必須注意隨時(shí)滲透對(duì)寫(xiě)法的指導(dǎo)。小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，我們不能從文學(xué)的高度去要求他們，也不可能指望一次評(píng)語(yǔ)解決所有問(wèn)題，而應(yīng)因文而異，因人而異，有所針對(duì)，有所側(cè)重，最終取得寫(xiě)作水平的全面提升。其一，是教師要變“無(wú)意”為“有意”。如學(xué)生對(duì)各種修辭方法的運(yùn)用，對(duì)文章結(jié)構(gòu)，過(guò)渡句、過(guò)渡段，首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)，事物與聯(lián)想，寫(xiě)作順序等，往往在作文里用到了，而且用得很恰當(dāng)，這時(shí)候我們教師就可以用眉批加以贊賞，“這個(gè)比喻句突出了事物的特點(diǎn)，用得真好！”“這一自然段承上啟下，很巧妙地起到了過(guò)度的作用”，“這個(gè)中心句既簡(jiǎn)潔，又概括”，“結(jié)尾與作文開(kāi)頭相呼應(yīng)，令人對(duì)校園的美麗景色印象深刻”……這樣無(wú)意的針對(duì)性贊賞，學(xué)生就加深了對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，從起初的“無(wú)意用”到后來(lái)的“有意用”，最終回到筆隨心發(fā)的自然表達(dá)。其二，是教師在評(píng)語(yǔ)中著意指點(diǎn)。小學(xué)生的作文，自然存在許多不足，很多時(shí)候是對(duì)寫(xiě)作技巧不能嫻熟運(yùn)用。有鑒于此，教師可以在評(píng)語(yǔ)中加以點(diǎn)撥。如對(duì)詳略不當(dāng)?shù)亩温浼右詣h改、增添，將平淡無(wú)奇的描述改成生動(dòng)形象的比喻、擬人，小到一個(gè)詞語(yǔ)的更換，大到整個(gè)作文的利益、謀篇，均可以在評(píng)語(yǔ)中加以體現(xiàn)。如“你這篇游記，如果按照游覽順序，把重點(diǎn)的地方寫(xiě)清楚，把次要的地方一掠而過(guò)，效果是不是更好些？”“讀后感，要有讀有感，讀的是原文，感的是聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活等的感悟、體會(huì)、收獲”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生掌握了技巧，作文水平自然會(huì)提高。

五、評(píng)中見(jiàn)文采

好的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是教師的作品，應(yīng)該富于文采，文字精美，字字珠璣，高度凝練，讀來(lái)令人擊節(jié)贊賞、回味無(wú)窮。這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生美的享受，精神的愉悅，文學(xué)的熏陶，也會(huì)讓學(xué)生喜歡讀。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景作文，與其說(shuō)“要仔細(xì)觀察，認(rèn)真觀察大自然的變化”，不如這樣寫(xiě)“大自然中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，春雨中呢喃的燕子，夏夜美麗的星空，秋的田野，冬的雪花，這些美麗等你去欣賞，去用多彩的筆來(lái)描繪”。評(píng)析學(xué)生寫(xiě)媽媽的作文，與其寫(xiě)“事情不具體，情感不真摯”，不如寫(xiě)“‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛(ài)是世界上最偉大，最無(wú)私的愛(ài)，愿意撥動(dòng)你心弦，銘刻你腦海的母愛(ài)故事與我們分享嗎？讓我們和你一起自豪，一起感動(dòng)”。我們還可以在評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名言、精妙比喻等，力求形式新穎，引人入勝。教師的評(píng)語(yǔ)如果寫(xiě)成精短的美文、美句，既會(huì)讓學(xué)生欣賞、模仿，又能激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提升寫(xiě)作的目的。

小中見(jiàn)大，評(píng)中寓奇，評(píng)語(yǔ)雖是作文指導(dǎo)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，其作用卻忽視不得。評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生彼此的鏈接，作文教學(xué)更是如此。教師借助于評(píng)語(yǔ)將所有的心情、解讀與指引傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)過(guò)程中有所吸收，有所感悟，有所成長(zhǎng)。評(píng)語(yǔ)是個(gè)金手杖，可以點(diǎn)頑石成金玉；評(píng)語(yǔ)是個(gè)魔術(shù)師，可以化腐朽為神奇。學(xué)生寫(xiě)作文不僅是寫(xiě)作文，還是在感悟生活，陶冶性情，記錄童年，體驗(yàn)成長(zhǎng)；我們教師評(píng)作文不僅是評(píng)作文，更是在分享學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅與憂傷，見(jiàn)證學(xué)生的平凡和平凡中的輝煌，完善自己的教育人生，經(jīng)歷一次次思維與思維的激情碰撞。如果說(shuō)學(xué)生的習(xí)作是在釀酒，那我們語(yǔ)文教師就是釀酒師，好的評(píng)語(yǔ)就是釀酒秘方，隨著我們艱辛的努力和時(shí)間的推移，必將是四溢的芬芳！