盧珍

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，小學(xué)階段是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，起很重要的作用。課堂教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，教師能否利用語(yǔ)文課堂時(shí)間激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，是語(yǔ)文課堂發(fā)光發(fā)彩的關(guān)鍵。本文分析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些相應(yīng)的可以發(fā)掘小學(xué)生潛力的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生潛力 措施

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為小學(xué)生創(chuàng)建一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生受到感染、陶冶和激勵(lì)，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，教師也必須要大膽的讓小學(xué)生進(jìn)行自主討論和交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的一些新奇和獨(dú)特的看法，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是非常快樂(lè)的一件事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

1.引入情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的探究心理。一節(jié)語(yǔ)文課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，但是要想讓小學(xué)生能一直處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)建情境尤為關(guān)鍵。比如，在講解一年級(jí)的課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我就創(chuàng)建情境，把學(xué)生帶到情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中。如可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雪么？今天，老師就帶你們?nèi)タ囱！比缓缶蜑閷W(xué)生播放視頻。當(dāng)視頻播放完之后，不用教師問(wèn)，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)著回答。學(xué)生對(duì)課文中的情境就會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)了。通過(guò)創(chuàng)建情境，將學(xué)生帶到雪中，讓學(xué)生深入地了解了雪景。

2.引入情境教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷推動(dòng)小學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)因。通過(guò)引入教學(xué)情境，小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力也隨之激起。如果語(yǔ)文教學(xué)還是按照傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定不會(huì)得到提高。因此，引入情境教學(xué)后，依據(jù)不同的課文情節(jié)以及課文內(nèi)容，需維持情境的展開(kāi)。

二、引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，發(fā)掘?qū)W生的潛力

1.開(kāi)展小組合作模式。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作模式，給各小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組間合作交流和互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作的作用。長(zhǎng)此以往，小組成員在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)為自己小組設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了他們的學(xué)習(xí)水平，更重要的是學(xué)生的潛力也得到一定的開(kāi)發(fā)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。創(chuàng)新性思維是學(xué)生問(wèn)題的開(kāi)始。發(fā)掘小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的潛力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑問(wèn)題。比如，我在講《烏鴉喝水》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)后質(zhì)疑：“為什么要把烏鴉喝水當(dāng)作課文題目？”“烏鴉是怎么喝到水的？”我將全班的學(xué)生分成兩組進(jìn)行討論，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能讓學(xué)生深入了解文章，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性思維，發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，取得了良好的效果。

學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，教師必須要依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的潛力才能得到激發(fā)。

3.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)建讓學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。教師還可以將課文中合適的文章進(jìn)行編排，讓學(xué)生進(jìn)行演練。小學(xué)生都喜歡表演，因此教師要給學(xué)生展示自我、施展才華的機(jī)會(huì)。

例如，我在講到《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行表演，以小組為單位，學(xué)生自己制作道具和頭飾，進(jìn)行情節(jié)的表演，并進(jìn)行小組間的比賽。學(xué)生在表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作、交流和相互學(xué)習(xí)。由于需要表演，學(xué)生就必須要揣摩動(dòng)物或人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及表情、心理活動(dòng)等，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，并讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。只有讓語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣，小學(xué)生才會(huì)積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的潛力才會(huì)得到不斷開(kāi)發(fā)。

其次，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分把握文章的情感，拓展小學(xué)生想象的空間。如果單純地只讓小學(xué)生背誦課文并不會(huì)讓學(xué)生了解文章所表達(dá)的內(nèi)容，反而會(huì)讓他們覺(jué)得文章晦澀難懂。因此，教師要為學(xué)生深入解讀文章內(nèi)容和情感，讓學(xué)生發(fā)揮想象，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作時(shí)所表達(dá)的感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松很多。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)掘小學(xué)生的潛力，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主、探究、合作的精神，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要把創(chuàng)新點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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