劉秀紅

【摘要】現(xiàn)今，在小學(xué)語文教學(xué)中需要以新課改的要求作為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過轉(zhuǎn)變課堂角色及教學(xué)行為來貫徹及落實(shí)新的教學(xué)理念，以此來保證小學(xué)語文課堂的開展符合現(xiàn)代教育的要求，從而使小學(xué)生得到良好的培養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中還需采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以此來保證小學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 課堂效率 為了研究如何提高小學(xué)語文課堂效率本文從其課堂教學(xué)現(xiàn)狀的角度入手，分析在教學(xué)中存在的問題，并以“讀實(shí)·引辯·激趣”的思路來研究如何提升語文課堂教學(xué)效率，探索出符合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及要求的教學(xué)方法，為語文課堂的開展提供參考意見。

一、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.過于追求內(nèi)容的創(chuàng)新

良好的基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，但是在新課改的環(huán)境下許多教師過于追求內(nèi)容上的創(chuàng)新而對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)有所忽略。例如，在一些創(chuàng)新模式的課堂中教師忽略學(xué)生對(duì)生字是否完全掌握就急于要求學(xué)生閱讀新的文章，然后發(fā)表自己的想法及理解，此種情況雖然有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但是因基礎(chǔ)不夠充實(shí)將會(huì)影響小學(xué)生的理解效果，使課堂教學(xué)效率受到影響。

2.多種教學(xué)模式流于形式

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中可采用的教學(xué)模式多樣，但是許多教學(xué)方法在使用的過程中沒有發(fā)揮出預(yù)期的效果，教師對(duì)課堂掌控能力不足導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到影響。例如，在小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生本身的自我控制能力就較差，常常出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力被分散的情況，從學(xué)習(xí)交流變?yōu)榱奶旖涣鞯那闆r，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)模式的采用并未達(dá)到預(yù)期的目的。

3.對(duì)課堂主體定位掌握不夠準(zhǔn)確

在教學(xué)中為了適應(yīng)學(xué)生作為課堂主體的要求，教師將學(xué)習(xí)權(quán)柄移交，在課堂中主要起到引導(dǎo)的作用，但是一些教師對(duì)主體及引導(dǎo)的定位不準(zhǔn)確就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)不夠全面的情況，造成此種情況主要的因素是教師過于認(rèn)定新課改的內(nèi)容，該講的不敢講，怕?lián)霸劫薮摇敝樱髦绣e(cuò)不予改正，怕承擔(dān)“不尊重學(xué)生”之罪。

4.對(duì)提問解答不重視

現(xiàn)今教師在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出疑問，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力及探索能力，許多學(xué)生對(duì)提出疑問有著很高的興致。但是在實(shí)際中教師卻將學(xué)生所提的問題放在一邊，“拋”出自己備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生討論。本應(yīng)是很有價(jià)值的環(huán)節(jié)，卻沒有起到應(yīng)有的效果。

二、采用“讀實(shí)·引辯·激趣”提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

1.讀實(shí)——朗讀聲情并茂，以讀代講促講

“書讀百遍，其義自見?！庇谟勒蠋熣f過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生口誦心惟，在讀中獲得人文的熏陶。教者要以讀貫穿課堂教學(xué)始終——初讀知曉大意，精讀品味文字，熟讀體驗(yàn)情感。通過多種形式的朗讀，如：教師引讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色朗讀……讀出形——在頭腦中喚起語言所描述的形象，讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出神——讀出語言文字所包含的寓意。以讀代講促講，在讀中，學(xué)生領(lǐng)悟之源廣開。

2.引辯——引導(dǎo)學(xué)生爭辯，迸發(fā)思維火花

思，在學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位起著非常重要的作用。孔子說：“學(xué)而不思則罔”對(duì)學(xué)生提出的問題不是包辦代替逐一進(jìn)行解答，而是要耐心引導(dǎo)學(xué)生分析，去爭排、馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們：真理是從各種意見中得來的?！盃庌q”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生的大力思考；參與爭辯的學(xué)生必然千方百計(jì)地尋求支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)，智慧的火花往往會(huì)在辯論中相互碰撞、相互融合，創(chuàng)新在求異中有序地進(jìn)行，有序地思考，使學(xué)生的思維更全面、更深刻。要在討論中發(fā)展求異思維，拓展思維的廣度和深度。

3.激趣——提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望

葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界”。這句話生動(dòng)而全面地闡釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。在課堂教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)的最佳效率需要重點(diǎn)考慮?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、表演課文等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從中既掌握課文內(nèi)容，又受情感熏陶、獲得美的享受等。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，其可采用的教學(xué)方式越來越多，在實(shí)際中需要結(jié)合現(xiàn)今教育理念的發(fā)展要求來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用，以此來適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，保證小學(xué)生可以在現(xiàn)代教育理念下得到更好的培養(yǎng)。以上所提出的“讀實(shí)·引辯·激趣”在實(shí)際的應(yīng)用中對(duì)提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力有著較好的效果，在實(shí)際中可以使課堂教學(xué)效率得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.提高小學(xué)語文課堂效率淺論[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016，（18）.

[2]邱元萍.淺論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].科研，2016，（10） ：25.