王秀清

【摘要】在新課標(biāo)不斷深化過(guò)程中，學(xué)校以及教師必須提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重視程度。首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，然后在在基礎(chǔ)提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的手段，這不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義，同時(shí)也對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的順利開(kāi)展，有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 中學(xué)生 在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為基礎(chǔ)與核心存在，我們可將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。思維活動(dòng)性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特征。因此只有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有不可替代的重要作用，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。這也在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的重要性進(jìn)行直觀體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)受到各種客觀因素的影響，從學(xué)習(xí)能力角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在較大差異。部分學(xué)生在實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出超強(qiáng)的知識(shí)接受能力與理解能力，可在短時(shí)間掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。當(dāng)然還存在一部分接受能力與理解能力都較差的學(xué)生，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)記性靈活的運(yùn)用與掌握，這也是導(dǎo)致這部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的主要原因。因此，必須結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速的理解與掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)技能的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可利用數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)遇到問(wèn)題的有效解決，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有不可替代的作用。同時(shí)，需要注意的是，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)可在一定程度上促使學(xué)生的判斷能力得到提升，學(xué)生可在利用自身思維的基礎(chǔ)上結(jié)合課本知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解可在這一過(guò)程中得到深化，最終實(shí)現(xiàn)大幅度提升數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度。在實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)首先需要滿足的條件就是對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行溝通，這一過(guò)程需要得到數(shù)學(xué)思維手段的支撐。數(shù)形結(jié)合的思維方式可促使學(xué)生的思維水平得到提升，注意促使學(xué)生保持在具體與抽象之間。在實(shí)際對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探索時(shí)，可主要從數(shù)量關(guān)系與空間結(jié)合形式之間著手。這就要求教師在實(shí)際講解過(guò)程中對(duì)一些圖形進(jìn)行利用，上述圖形必須保持直觀化與形象化。在此基礎(chǔ)上促使圖形實(shí)現(xiàn)向數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化就可幫助學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中需要對(duì)合理場(chǎng)景進(jìn)行使用，在合適的場(chǎng)景中學(xué)生可最大限度的投入精力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維的逐步訓(xùn)練。因此，相關(guān)教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上促使學(xué)生將感知轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，這不僅可準(zhǔn)確的尋找到數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)可通過(guò)合理的分析實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。

例如，在教導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形的時(shí)候，如果老師只是按照書(shū)面上的進(jìn)行講解，說(shuō)長(zhǎng)方體有多少個(gè)邊，有多少個(gè)面，每個(gè)面有著怎樣的特點(diǎn)，這些抽象的理論可能學(xué)生很難理解。在教學(xué)的過(guò)程中老師可以安排“拼拼搭搭真有趣”這樣的一節(jié)實(shí)踐課，給學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體、球體等幾何體，讓學(xué)生看圖形圖案或者借助記憶來(lái)擺圖案等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，從而提高其自身的數(shù)學(xué)思維能力。

3.聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。理論往往來(lái)源于生活實(shí)際，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該利用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如可以舉一些生活的例子來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且可以通過(guò)設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題：養(yǎng)豬場(chǎng)分三次把一批豬投放市場(chǎng)，第一次賣出的比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣出的比總數(shù)的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時(shí)候，老師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣能夠讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，形象具體，并且通過(guò)問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，積極地引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)綜合能力。

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