張金鳳

【摘要】2014年以來，學(xué)校一直參加國培項(xiàng)目信息技術(shù)提升工程的培訓(xùn)，通過課程學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、培訓(xùn)測評、發(fā)展測評、主題研修等方式，提升了教師優(yōu)化課堂教學(xué)的能力、轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式；借助網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，教師培訓(xùn)工作取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展。在研修活動(dòng)中，創(chuàng)新了過程管理，使得培訓(xùn)效益更大化。

【關(guān)鍵詞】研修準(zhǔn)備 部門聯(lián)動(dòng) 磨課細(xì)節(jié)

一、創(chuàng)新啟動(dòng)儀式，做好研修準(zhǔn)備

我校共70人參加培訓(xùn)，涉獵小學(xué)各學(xué)科，在管理時(shí)曾感到自顧不暇。查擺原因，發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)員加強(qiáng)自律意識(shí)和自我管理，是學(xué)校開展好研修工作的關(guān)鍵所在。于是，我校創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)與校本研修整合培訓(xùn)的啟動(dòng)儀式。首先，校級管理員和學(xué)員們共同學(xué)習(xí)縣級、校級《培訓(xùn)實(shí)施方案》，明確項(xiàng)目的總體任務(wù)要求。此外，增加了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)員們學(xué)習(xí)研修的自主和自律意識(shí)：第一，通過表彰上一年優(yōu)秀學(xué)員激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)爭先評優(yōu)；第二，共同分析國培工作優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)與自己切身利益息息相關(guān)，喚醒對國培的重視。第三，在熟悉的同事間開展“破冰”活動(dòng)，小組成員圍繞研修收獲、磨課體會(huì)以及遇到的困難和解決的辦法進(jìn)行交流，相互間形成了相互督促、相互幫助的研修氛圍，比起校管員的制度和要求更親民，更實(shí)效；第四，校管員同時(shí)做學(xué)員，和學(xué)員們共同培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更有效地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，掃除行動(dòng)上的障礙。

二、做實(shí)磨課細(xì)節(jié)，創(chuàng)新過程管理

學(xué)校根據(jù)以“磨課”為基本范式的線上線下同步研修活動(dòng)安排，清晰磨課的基本流程、各角色職責(zé)、磨課中應(yīng)該注意的問題等工作。每一輪的磨課由磨課組長組織，落實(shí)好備課——上課——研討——二次備課——二次上課——二次研討等環(huán)節(jié)，大家共同經(jīng)歷成長與蛻變。這期間，管理者要在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。

第一，主講教師的確定。主講教師一定要最擅長本學(xué)科、本主題的，且有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，我們采取推門聽課的方式，充分了解每一位教師的教學(xué)水平，做到心中有數(shù)，確定一個(gè)相對適合的主講教師。

第二，磨課主題的確定。主題研修是我校的常態(tài)工作，怎樣通過此項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)水平的提升呢？我們在研修主題的確立時(shí)采取逐級確定的方式，學(xué)校首先確定研修主題，各學(xué)科組、各年級組根據(jù)學(xué)校主題確定組內(nèi)研修主題，各年組教師圍繞教研組內(nèi)的主題，經(jīng)過思考，確定適合自己的有價(jià)值的研修主題。

第三，關(guān)注磨課研討的實(shí)效性。為了避免研討過程說好話、套話，收獲不大的弊端，我們在成員研討后再由分管學(xué)科主任進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，開誠布公提建議，進(jìn)一步讓老師們明確二次備課時(shí)改什么，怎樣改進(jìn)，為什么這樣改進(jìn)。針對科學(xué)、英語等專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，邀請區(qū)域內(nèi)學(xué)科專家來校指導(dǎo)課堂教學(xué)，參與研討指導(dǎo)，確保了研討的方向性、實(shí)效性。

第四，放權(quán)磨課的過程管理。磨課活動(dòng)由組長組織，負(fù)責(zé)建立學(xué)習(xí)共同體，不讓一人掉隊(duì)，一榮俱榮，一損俱損。負(fù)責(zé)材料質(zhì)量把關(guān)、歸檔。這樣一來，線上學(xué)習(xí)均能按時(shí)間節(jié)點(diǎn)提前完成任務(wù)，線下的材料歸檔也很及時(shí)，學(xué)校只要定期進(jìn)行階段交流、總結(jié)、學(xué)情通報(bào)即可。培訓(xùn)管理變得公開，透明。

三、加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出4個(gè)基本理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中，與各部門聯(lián)動(dòng)，開展系列塑師德、明理念活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)。與黨支部聯(lián)動(dòng)開展全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《新教育法》，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師依法施教；通過設(shè)立黨員先鋒崗，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，促動(dòng)老師們敬業(yè)愛生的熱情；與政教處配合開展安全逃生演練活動(dòng)，不但要教會(huì)學(xué)生如何自救，也指導(dǎo)老師們在災(zāi)害面前如何引導(dǎo)學(xué)生逃生；通過召開家長會(huì)、教學(xué)開放活動(dòng)接受家長的監(jiān)督，取得家長的信任。通過部門聯(lián)動(dòng)，既能緩解工學(xué)矛盾，又能促進(jìn)實(shí)效最大化。

四、評價(jià)促發(fā)展，活動(dòng)促應(yīng)用

加強(qiáng)培訓(xùn)評價(jià)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)老師們?yōu)橛枚鴮W(xué)，

學(xué)以致用。通過送課、校際交流活動(dòng)鞏固推廣研修成果；開展校內(nèi)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)深度融合教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，廣泛普及信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；進(jìn)行微課制作輔導(dǎo)，爭取人人會(huì)做微課。建立校級管理員過程管理手冊，詳細(xì)記錄每一位學(xué)員每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，作為評優(yōu)選先的重要依據(jù)。加強(qiáng)研修成果的萃取與應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)庫、教學(xué)反思集、教學(xué)課件資源庫、各學(xué)科微課集等這些成果的萃取與應(yīng)用過程本身就是對學(xué)員的一種認(rèn)可和激勵(lì)。

網(wǎng)絡(luò)與校本整合培訓(xùn)這個(gè)新名詞已經(jīng)成為我校教師培訓(xùn)工作中的一種新常態(tài)。學(xué)校積極為教師搭設(shè)平臺(tái)，營造氛圍，鼓勵(lì)和幫助教師把學(xué)到的理念、方法運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，加強(qiáng)過程管理，關(guān)注細(xì)節(jié)創(chuàng)新，扎實(shí)而有效地提升了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。