譚忠山　胡小蘭

【摘要】上課時，有的學(xué)生既不注意聽老師講課，也不注意聽同學(xué)發(fā)言，只顧著表現(xiàn)自己，這樣不僅不能正確理解教師的意圖和同學(xué)的想法，甚至還會影響學(xué)生的思維發(fā)展。探討了如何讓傾聽成為一種習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】傾聽能力 表達能力 習(xí)慣 二年級時，班級轉(zhuǎn)來一個小女孩叫小鳴，她活潑大方，口齒伶俐。第一次語文課，她就奪取了話語的霸主權(quán)，正確回答問題三次，同學(xué)們都投去贊許的目光?？墒呛镁安婚L，兩周后的一天，幾個孩子向我圍過來，開始“告狀”：“老師，小鳴哭了！數(shù)學(xué)課上，老師讓我們把自己的想法說給同桌聽，小鳴只會說自己的觀點，周老師請她把剛才同桌說的內(nèi)容重復(fù)一遍，她卻一個字也說不出來。”還有的小朋友在補充：在每次課堂交流時，小鳴都要先說，從不聽別人把話說完。

這不禁使我聯(lián)想到小鳴平時語文課的表現(xiàn)：當(dāng)我還沒提完問題，她就迫不及待地發(fā)表意見，老師的要求她根本沒聽清；當(dāng)我指名其他學(xué)生回答時，她總會失望的嘆氣，旁若無人地干著自己的事；當(dāng)同學(xué)回答稍有遲疑時，她就高高舉起了手，大聲嚷道：“老師，讓我來，我來……”

既不注意聽老師講課，也不注意聽同學(xué)發(fā)言，只顧著表現(xiàn)自己，這樣不僅不能正確理解教師的意圖和同學(xué)的想法，甚至還會影響學(xué)生的思維發(fā)展。

第一次語文測驗，小鳴只得了81分，我請來家長，肯定了孩子語言能力突出的優(yōu)點，并及時指出孩子不會傾聽的問題，通過交談，我和家長一起尋找到了問題的原因。

1.家庭中心位置，讓她占據(jù)主動。在家里，四個家長圍著小鳴一個人轉(zhuǎn)，父母特別尊重孩子意見，每次不管活多忙，都要放下，聽孩子把話說完。每次孩子說完一件事，小鳴都要追問家人一句：我說的事你們聽清楚了嗎？千萬別忘了！而每次父母囑咐她的事都要趴在耳邊重復(fù)幾遍。有一次媽媽正在和客人交談，小鳴總是插話，還沒等客人說完，她就會打斷客人的話，說這事她知道。家庭的中心位置，使小鳴只愿意表達展示，從不肯耐心傾聽，形成了強勢的性格。到了學(xué)校，當(dāng)然她也不會去尊重和理解別人的想法。

2.注重表達能力，忽視聽的培養(yǎng)。媽媽說，平時她很注重孩子語言能力培養(yǎng)，教她講故事，背兒歌，讀唐詩。家里來客人了，小鳴總會給客人表演一個節(jié)目，既大方又得體，每次都會得到客人的夸獎。媽媽說平時真的忽視了傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.過于追求展示，很少認(rèn)真聽講。新課程倡導(dǎo)課堂營造一種輕松愉悅的氛圍，很多家長鼓勵孩子大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這一點是對的。教室里小手林立，孩子踴躍發(fā)言，課堂上氣氛活躍。但實際上，有些學(xué)生并沒有真正達到教師的要求，他們只顧著自己的表達，根本沒有注意傾聽別人的意見。當(dāng)教師問“請你把剛才同桌說的內(nèi)容重復(fù)一遍”“這位同學(xué)的精彩發(fā)言共講了幾點發(fā)現(xiàn)”時，就會出現(xiàn)上面說的情景。

我和家長一起研究，制定了這樣一個訓(xùn)練流程：樂于傾聽——嘗試傾聽——學(xué)會傾聽——善于傾聽，將孩子放入互動交流的活動中，讓孩子在與他人思維的撞擊中學(xué)會傾聽。

1.激發(fā)興趣，樂于傾聽。作為家長，首先通過一個個生動有趣的小故事來培養(yǎng)孩子聽的興趣。比如，講解“聰”的字理，幫助小鳴認(rèn)識到傾聽的重要性：

“你看古人多有智慧啊。‘聰字告訴我們：要用耳，用口，用心，用眼才叫聰明。也就是說，要想聰明，首先兩只小耳朵必須會聽！聽別人對你說的話，聽別人與別人的談話?！?/p>

2.傳授技巧，細化要求。第一，聽的時候，眼睛注視著對方，用目光與對方交流，同意可以點點頭或微笑，不同意要等對方說完，接著對方的話題說下去。第二，要聽清每一句話，腦子不許想其他事。第三，不管是在家里，還是課堂上，在聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見，中間不能插嘴，接話茬。每做到一點要求，家長要及時肯定。做不到的，要耐心糾正。

3.鼓勵表揚，堅持訓(xùn)練。常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇窃谂囵B(yǎng)一種習(xí)慣，那么，我們除了把學(xué)生置于一個個互動的環(huán)節(jié)之中，還要有意識地去培養(yǎng)、去提醒、去督促學(xué)生樹立自覺意識，持之以恒進行訓(xùn)練。

我們根據(jù)孩子的年齡層次和認(rèn)知水平選擇相應(yīng)的“聽”的內(nèi)容，并由淺入深地精心設(shè)計提問，讓孩子反復(fù)聽，每聽一遍都提出不同的要求，在聽的過程中有意識地提醒她邊聽邊想，聽后提問、解答，從而提高聽的水平。

經(jīng)過這樣一段時間的培養(yǎng)，當(dāng)有的學(xué)生在課堂中進行發(fā)言的時候，小鳴都能夠養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，自覺地停下手中的動作，認(rèn)真聽發(fā)言的學(xué)生講了些什么，進行補充。小鳴慢慢感受到了傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而發(fā)火花。”認(rèn)真傾聽，不僅是一種習(xí)慣、一種本領(lǐng)、一種能力，更是一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)、一種道德。我想，我們的孩子不僅要學(xué)會順暢地表達與交流，還要學(xué)會靜靜地思考和傾聽。我們要大聲對我們的孩子說：

認(rèn)真用耳聽，你會更聰明！

參考文獻：

[1]尹后慶.教師要學(xué)會傾聽和研究學(xué)生[J].華夏教師，2014，（06） ：1.

[2]林筱發(fā).讓傾聽成為一種習(xí)慣[N].人民法院報，2011-10-16（008）.