徐愷悅

摘要：美術(shù)是一門(mén)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶的重要學(xué)科，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育不可缺乏的一個(gè)組成部分，美術(shù)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。我們美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的美術(shù)內(nèi)涵，把美展現(xiàn)給孩子。我們要用豐富多彩的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)孩子感受美、追求美；我們引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)識(shí)美、了解美，培養(yǎng)學(xué)生用心靈去感受自然界美好的一切。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；感受美；興趣

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-038-1

“美術(shù)是人類生活的藝術(shù)?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生享受美術(shù)、用美術(shù)美化生活。美術(shù)教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生能真正感受、體驗(yàn)美術(shù)作品的豐富情感，理解其深刻的思想內(nèi)涵，并從中獲取精神力量，使思想得到升華，靈魂得以凈化。因此，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要用美的意境去感染我們的孩子，讓孩子們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好，這是我們教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

一、讓“微風(fēng)”吹進(jìn)課堂

法國(guó)著名雕塑家羅丹曾今感悟：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育不再只是單純的繪畫(huà)技術(shù)訓(xùn)練，而是變成一門(mén)集欣賞、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)為一體的，造就學(xué)生創(chuàng)造力、審美力、表現(xiàn)力的綜合課程。當(dāng)前，隨著信息及技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“微課”的形式，“微課”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，能把先教后學(xué)變成先學(xué)后教的教學(xué)模式，從而將美術(shù)教學(xué)帶向了一個(gè)新的方向。微課，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘左右時(shí)間，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。以六年級(jí)《親親密密一家子》一課為例，因版畫(huà)的專業(yè)特性，需要準(zhǔn)備特殊的材料和方法，教師在課堂的上的講解和示范需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生在課中的練習(xí)時(shí)間變少，很難達(dá)到教學(xué)效果。因此在課前，我便錄制好微課，把粉印版畫(huà)所需要的材料、制作方法、特別要點(diǎn)通過(guò)視頻的方法展現(xiàn)出來(lái)。在課堂中向?qū)W生播放微課視頻，邊播視頻邊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻自己總結(jié)版畫(huà)操作方法，用剩余的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)生遇到問(wèn)題再進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)指導(dǎo)。我通過(guò)這樣的微課展現(xiàn)，不單省去不少的課堂時(shí)間，也讓學(xué)生通過(guò)自主的探究學(xué)習(xí)取得了滿意的教學(xué)效果。

二、讓“音符”傳進(jìn)課堂

郭聲健先生在他的《藝術(shù)教育論》一書(shū)中曾經(jīng)談到：“一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的感性材料不同而已。如果我們從某一藝術(shù)形式的角度去審視其他各種藝術(shù)形式，我們將不難發(fā)現(xiàn)，其他藝術(shù)形式都或多或少具有該藝術(shù)形式的表現(xiàn)特征。這就意味著，不同的藝術(shù)形式在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面本來(lái)就有許多相通之處?！庇纱丝磥?lái)，各種形式的藝術(shù)之間的關(guān)系不是孤立的、靜止的、凝固的，而是相互滲透、相互流通、相互影響的。美術(shù)與音樂(lè)雖然屬于不同的藝術(shù)門(mén)類，但它們都受到共同的藝術(shù)規(guī)律的制約，因此它們之間有許多相同或相似的特點(diǎn)。人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)經(jīng)常會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前情與景地不斷變幻，人的情感也會(huì)不斷地變化。在美術(shù)作品中，特別是國(guó)畫(huà)作品中，我們也經(jīng)常能在一些大山水畫(huà)家的手中依稀可聞的瀑布汩汩之聲，樹(shù)林沙沙之響，溪泉涓涓流淌的聲音。我們手中的色彩不應(yīng)該只是表達(dá)眼中單純看到的事物，它更應(yīng)該表現(xiàn)作者的情感、體現(xiàn)內(nèi)心深處的精神，就像音樂(lè)能感染聽(tīng)眾。如在我上五年級(jí)《山水畫(huà)》這課時(shí)，繪畫(huà)過(guò)程中適時(shí)給學(xué)生放一些中國(guó)古典音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶聲中感受到我們祖國(guó)的大好河山，學(xué)生在這樣的氛圍中一下子激發(fā)了用繪畫(huà)表達(dá)自己情感的美好愿望，做到“胸有成竹、意在筆先”。再如上到三年級(jí)《橙色的畫(huà)》介紹到《打菜籽》這幅農(nóng)民畫(huà)時(shí)，我會(huì)給他們放些歡快、喜慶的曲子，讓他們?cè)谝魳?lè)聲中感受農(nóng)民豐收的喜悅，更能加深作品運(yùn)用的色彩帶給我們的感受。如此教學(xué)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有培養(yǎng)了學(xué)生的感受力和表現(xiàn)能力。

三、讓“實(shí)驗(yàn)”踏進(jìn)課堂

梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)之所以產(chǎn)生科學(xué)，全是‘真美合一的觀念產(chǎn)生出來(lái)的?！彼詫?shí)驗(yàn)不應(yīng)該是科學(xué)課的專利，美術(shù)課同樣可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如在給三年級(jí)的學(xué)生講授認(rèn)識(shí)間色知識(shí)的課程中，我會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)們將裝有紅、黃、藍(lán)不同顏色的液體，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行兩個(gè)兩個(gè)顏色混合。在這樣小小的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能很快、很直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)原色組合能產(chǎn)生新的色彩朋友。對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們自己動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生的結(jié)果、收獲知識(shí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師在講臺(tái)上直接講述或是ppt這樣常態(tài)的演示更容易掌握，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然這樣的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生從中收獲的成就感是無(wú)法用言語(yǔ)形容的。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跉g快愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并讓美術(shù)美化他們的的生活，讓美術(shù)與孩子的內(nèi)心走的更近一點(diǎn)。

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