葛雅蕾

摘 要：英語思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的建立與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。文章從英語的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)如何科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行闡述：思維導(dǎo)圖在教學(xué)方案的應(yīng)用——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；思維導(dǎo)圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合——促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶；思維導(dǎo)圖在英語閱讀的運(yùn)用——提高學(xué)生的英語思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維導(dǎo)圖；教學(xué)方案；教學(xué)內(nèi)容；英語閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0093-01

英語思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的建立與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。本文從英語思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)如何科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行闡述。思維導(dǎo)圖是在20世紀(jì)60年代由托尼·博贊提出，他利用思維工具，將形象思維與抽象思維相結(jié)合。加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能提高學(xué)生的思維活躍性，在學(xué)習(xí)中巧妙利用思維導(dǎo)圖，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)方案的應(yīng)用——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)中，重點(diǎn)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方面要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。將思維導(dǎo)圖引入到英語教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，教師要強(qiáng)化思維與圖形表達(dá)兩者間的聯(lián)系，充分利用圖形與文字的結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)新性，采用記錄的方式將圖形和文字相結(jié)合，加強(qiáng)圖文的形象表達(dá)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)語篇時(shí)，教師可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、事件等關(guān)鍵點(diǎn)來牽出文章的主體流程，以時(shí)間或者事件發(fā)生的順序進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更加形象直觀地理解整個(gè)語篇。在分析文章時(shí)要注意抓重點(diǎn)，如在教學(xué)“Our new home”一課時(shí)，可以根據(jù)文章大意繪制思維導(dǎo)圖，加深對(duì)圖畫所傳達(dá)信息的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖繪制出新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，在已經(jīng)學(xué)過知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)話題的闡述，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的想法，增加對(duì)新知識(shí)的感受。

二、思維導(dǎo)圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合——促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶

英語教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯、語法、語句的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，英語詞匯本身存在枯燥性，加上詞匯量很大，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖與詞匯的識(shí)記相結(jié)合，能夠使課堂教學(xué)富有直觀性與趣味性，活躍學(xué)生的思維，提高他們的理解能力。用圖形形象地描述學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂豐富多彩，無形之中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶與理解能力。思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用的結(jié)果是形成了樹狀的知識(shí)圖，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)及重難點(diǎn)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們提高記憶力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)房間方位及所陳列的家具之間的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章進(jìn)行大體的語意理解，將各個(gè)不同房間擺設(shè)的家具找出來，再根據(jù)擺放的方位依次描繪出家具所處的位置，用思維導(dǎo)圖形象地表達(dá)出來。隨后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想生活中實(shí)際的房間，用形象的描述表達(dá)出自家房間及物品的陳設(shè)，繪制出自己的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)本節(jié)課所要掌握的重點(diǎn)詞匯及重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠提高他們的認(rèn)知能力，并促使他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生利用知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生自身情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持清晰的思路，加強(qiáng)對(duì)語篇的理解認(rèn)識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀的運(yùn)用——提高學(xué)生的英語思維能力

在英語課堂上，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有效的思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，制定過程中可以參考學(xué)生的意見，增加思維導(dǎo)圖的可行性。特別是在英語閱讀過程中，由于學(xué)生的理解能力有限，利用思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生理解作者的思路，將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生依據(jù)清晰的思路去理解文章內(nèi)容，更好地掌握文章的知識(shí)點(diǎn)。但是，在英語閱讀時(shí)，教師首先要根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，讓他們先通讀文章，找出文章的主旨句，大體了解文章的內(nèi)容，才能根據(jù)文章大意畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制要生動(dòng)形象，簡(jiǎn)明扼要，抓住文章的中心主旨，以幫助學(xué)生提高理解能力。例如，在教學(xué)“Holiday Fun”這節(jié)課時(shí)，教師要做好對(duì)課程教學(xué)的引導(dǎo)，防止生硬地搬出自己的想法而破壞了學(xué)生的思維發(fā)散能力。教師要根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行提問并畫出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，提高思維的靈活性，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自己的想法。教師根據(jù)思維導(dǎo)圖的具體描述，引導(dǎo)出今天上課的主題是如何規(guī)劃自己的旅行，讓學(xué)生盡量發(fā)展自己的個(gè)性，幫助他們理解課程內(nèi)容，會(huì)有意想不到的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)方法提出了新的要求，如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)重點(diǎn)。在英語教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖有利于開拓學(xué)生的想象力，增強(qiáng)思維的發(fā)散，將所學(xué)知識(shí)與自己所掌握的內(nèi)容相連接形成知識(shí)鏈，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的識(shí)記，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璐.思維導(dǎo)圖法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2015（31）.

[2]劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（04）.