茅衛(wèi)軍

摘 要：在物理教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)以教材為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥關(guān)鍵，使學(xué)生注意觀(guān)察，動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，形成自己的學(xué)習(xí)方法和模式，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)； 教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0061-01

教學(xué)是一種重視學(xué)生理性思維能力，重視學(xué)生自主意向，把學(xué)生看作獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在學(xué)生與教師的交流和對(duì)話(huà)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能、熏陶個(gè)體的道德品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到本身最好發(fā)展水平的教育雙邊活動(dòng)。本文探究教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、備學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

備學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們有積極的期望和堅(jiān)定的教育信念，相信每個(gè)學(xué)生都是有無(wú)限潛能和可塑性的。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，有的學(xué)生其他科較差，對(duì)學(xué)習(xí)物理也會(huì)有畏難情緒。例如班級(jí)里有一名學(xué)生，上課總是“靜坐”，課堂作業(yè)不敢動(dòng)手，回答問(wèn)題不敢開(kāi)口，作業(yè)不做不交。教師要先從心理上讓他消除“怕”這個(gè)想法，有意識(shí)地在上課時(shí)讓他回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他敢于動(dòng)筆做課堂作業(yè)了，教師又及時(shí)給予肯定并且說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你的課堂作業(yè)做得真不錯(cuò)，要是你的課外作業(yè)能交上來(lái)，我相信你絕對(duì)不會(huì)比別人差?！焙髞?lái)，他把課外作業(yè)交上來(lái)，看得出完全是自己動(dòng)腦做的。在教師的鼓勵(lì)督促下，慢慢地他在物理學(xué)習(xí)上有了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上課常爭(zhēng)著回答問(wèn)題，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，各科成績(jī)也不斷提高。

二、備教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)行物理教材以其生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，緒言中幾個(gè)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)加上加做的磁鐵、慣性、滾擺等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們興趣盎然，對(duì)物理課下了一個(gè)“有趣”的定義。有些常見(jiàn)的現(xiàn)象和事物，拿到課堂上升到理性高度，學(xué)生們就會(huì)如同對(duì)待新事物一樣覺(jué)得新奇。例如，在速度的測(cè)量教學(xué)中，教師可將實(shí)驗(yàn)做一下改變，讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上測(cè)量自己的一種速度，學(xué)生們興趣很高，又跑又跳，很快掌握了測(cè)量的步驟和方法?；氐秸n本上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然就明白了該怎么做。再例如，大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)一演示完畢，學(xué)生們都感到驚奇和有趣，很容易就融入課堂學(xué)習(xí)之中。課本上的很多圖畫(huà)也是非常生動(dòng)形象的，例如滑輪這一節(jié)前的三幅畫(huà)，“胖子拉麻袋，麻袋拉瘦子”，學(xué)生們看得興致勃勃，教師及時(shí)提出“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？ ”學(xué)生們聽(tīng)完課后，基本上都可以回答為什么，加之興趣所致，定滑輪、動(dòng)滑輪的性質(zhì)也就很容易掌握。

三、備課堂，統(tǒng)一講授與訓(xùn)練

在物理教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，比如基本的分式比例都難以完成。例如：v= ，問(wèn)求s如何做？好多學(xué)生都不知從何下手。所以，教師要根據(jù)生源特點(diǎn)，把物理課上的一些抽象的問(wèn)題進(jìn)行形象化的處理，對(duì)比較難的問(wèn)題做鋪墊性的處理，對(duì)新舊知識(shí)做遷移性的處理。課堂上要設(shè)置多個(gè)小臺(tái)階，降低難度，啟發(fā)學(xué)生多思考并且及時(shí)反饋學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)。作業(yè)布置也要分層分類(lèi)，以達(dá)到不同的學(xué)生都有進(jìn)步的效果。例如，杠桿的應(yīng)用這一節(jié)的教學(xué)，由于力臂是個(gè)難點(diǎn)，所以要設(shè)置多個(gè)小臺(tái)階，擺置多種模型，讓學(xué)生課堂練習(xí)畫(huà)力臂并分析其類(lèi)型，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)打出正確的模型及其圖型，使其對(duì)照并且掌握，同時(shí)學(xué)生的情況也可以得到及時(shí)反饋，錯(cuò)誤能夠得到及時(shí)糾正。

四、傳授知識(shí)，教授方法

在物理學(xué)習(xí)中，好多學(xué)生會(huì)死記硬背概念公式。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要求學(xué)生理解記憶，在一個(gè)定理定義分析完成后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)定義、規(guī)律，然后給出定義的正確表述，使學(xué)生逐步熟練掌握運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)，并且理解基本的定量定義。例如，力學(xué)本是枯燥難講又難懂的章節(jié)，學(xué)生往往稀里糊涂，搞不清受什么力，如何運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分清受力物體與施力物體，要求其認(rèn)真做力的示意圖，根據(jù)物體受力情況分析物體受力運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這一節(jié)逐步掌握并形成自己的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，教師分析完后應(yīng)該要求學(xué)生在解題時(shí)寫(xiě)上分析過(guò)程，這樣，壓強(qiáng)、浮力等較有難度的計(jì)算題學(xué)生基本上也都可以掌握。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體日益廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。物理教學(xué)中常用的多媒體有兩種：第一，幻燈投影?；脽敉队霸谏险n時(shí)用于投影重要的結(jié)論和問(wèn)題，以及實(shí)景照片以便于向?qū)W生介紹。第二，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。借助計(jì)算機(jī)及其教學(xué)軟件，可以模擬物理實(shí)驗(yàn)或作圖，可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。例如，簡(jiǎn)單機(jī)械和杠桿、滑輪的教學(xué)，可讓學(xué)生邊觀(guān)察討論邊作圖，十分方便，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又增加了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)當(dāng)以教材為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其注意觀(guān)察，動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，形成自己的學(xué)習(xí)方法和模式，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

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