黃娟

摘 要：分析英語聽力教學現(xiàn)狀，研究英語聽力教學改進策略，對于提高學生的聽力水平具有重要意義。在聽力教學中，教師應該對學生的聽法進行指導，選擇恰當?shù)穆犃Σ牧?，校正錯誤的發(fā)音，加大閱讀量，為學生營造良好的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：聽力教學；高中英語；現(xiàn)狀；改進策略；聽力水平；提高

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0037-01

聽說讀寫譯，是英語教學的五大部分，其中聽力教學在英語教學中占據(jù)著重要的位置。有效開展聽力教學，進行聽力訓練，提高學生的聽力水平，直接影響到學生的英語學習效果，影響到學生的英語表達能力。然而，在實際的高中英語教學過程中，聽力教學往往受到教師的忽視，教師主要是讓學生進行聽力練習，一周可能會安排幾個早自習讓學生練習聽力，但練習的效果并不好。為解決這一問題，教師需要認真分析聽力教學現(xiàn)狀，并改進英語聽力教學策略，加大閱讀量，精選閱讀材料，從而提高學生的英語聽力水平。

一、高中英語聽力教學現(xiàn)狀

目前，高中英語聽力教學中存在一定的問題，影響著聽力教學質(zhì)量的提升，現(xiàn)分析如下：第一，聽力材料的難度較大，學生難于適應。英語教材改版之后，聽力材料較為豐富，更加貼近人們的生活。但是，聽力練習的難度越來越大，大多數(shù)題型難度較大，需要填寫英語單詞、短語，甚至是句子，或者要求學生進行文意排序。如此一來，學生即使能聽懂聽力材料，也不容易得出正確答案，就無法取得理想的成績。這極易打擊學生學習英語的自信心，甚至使學生自我否定，失去學習英語的興趣。第二，聽力訓練較多，但是訓練效果一般。有些教師意識到英語聽力訓練的重要性，會利用早自習時間或抽出一節(jié)課讓學生進行聽力訓練，但是聽力訓練的效果一般。大部分學生在聽力練習過程中如聽天書一般，只能聽懂其中的個別單詞，也就無法得到正確的答案。在這種情況下，教師如果只是一味地單向訓練，不對學生進行有針對性的指導，不對聽力練習的重點與方法進行指導，即使聽力訓練的強度再大，也無法達到好的訓練效果，無法培養(yǎng)學生的聽力與語感。

二、高中英語聽力教學改進策略

（1）指導聽法。牛津版英語教材加大了英語聽力的比重，英語聽力教學占據(jù)著更加重要的地位。為提高英語聽力教學質(zhì)量，教師需要根據(jù)教材對學生進行聽力指導，指導聽法，使學生掌握聽力技巧，讓學生有效地進行聽力訓練，從而提高聽力訓練效果。首先，教師在播放聽力材料之前，需要讓學生熟悉聽力內(nèi)容，對材料中涉及的一些短語進行解釋，讓學生大致了解聽力內(nèi)容。其次，讓學生預覽聽力內(nèi)容，如聽力材料、聽力問題、聽力答題要求等。然后，引導學生進行聽力訓練，使學生對聽力內(nèi)容有一定了解。最后，要求學生對照聽力訓練的答案標注出自己存在的錯誤，并對照聽力原文再仔細聽一遍材料，在此過程中，要求學生檢查自己是否還有聽不懂的內(nèi)容并予以解決。在此之后，再引導學生多聽幾遍材料，通過多次練習增強對聽力材料的理解，進而提升聽力水平。例如，教學“School life”時，教師可以根據(jù)聽力材料，按照三遍輪聽法讓學生進行聽力練習，以取得理想的聽力練習效果。

（2）精選材料。在聽力練習過程中，聽力材料是否恰當合理直接關(guān)系到聽力練習的效果，因此，教師需要精心挑選聽力材料，以確保聽力教學的順利實施，提高學生的聽力水平。教師精選聽力材料需要遵循以下兩點原則：第一，選擇語速適中的材料。教師選擇聽力材料時，需要選擇發(fā)音標準、口語與兒話較少的材料。這樣的材料可以使學生的聽力訓練更有針對性，從而達到理想的訓練效果。第二，注重材料的梯度性與層次性。教師選擇聽力材料時，需要注重材料的難易程度，要根據(jù)學生的聽力水平針對性地選擇材料。對于聽力弱的學生，需要選擇簡單的聽力材料，如單詞的辨析、人物之間的簡單對話等，使學生在聽力訓練過程中獲得成就感，并建立學習英語的自信心。對于聽力較強的學生，可以選擇小文章或長段落作為聽力材料，從而進一步提升學生的聽力水平。例如，教學“sports”時，教師可以選擇幾段難度不一、與sports相關(guān)的閱讀材料，開展分層教學，根據(jù)學生的能力選擇不同的材料，以確保聽力教學的順利開展，提高全體學生的聽力水平。

（3）校正發(fā)音。在高中英語教學中，學生學好英語的關(guān)鍵是聽，一旦存在發(fā)音不準確的問題，會直接影響聽力效果和聽的能力。因此，校正學生的發(fā)音，是開展聽力教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校正發(fā)音需要教師從兩方面著手，一方面，在聽力訓練過程中校正學生的發(fā)音，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)音不準確，就要要求學生進行修正，確保發(fā)音的準確性。另一方面，教師需要進行發(fā)音訓練，選用一些正規(guī)的英語新聞、對話等作為聽力材料，對學生存在的錯誤發(fā)音進行校正。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語聽力教學在高中英語教學中占據(jù)著重要的位置。教師開展英語聽力教學時，應該對學生的聽法進行指導，選擇恰當?shù)穆犃Σ牧?，校正錯誤的發(fā)音，加大閱讀量，為學生營造良好的學習環(huán)境。分析英語聽力教學現(xiàn)狀，研究英語聽力教學改進策略，對于提高學生的英語聽力水平具有重要的意義。

參考文獻：

[1]高紅.城市高中英語聽力教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學，2013.

[2]潘志勇.提高高中英語聽力教學水平策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2014（07）.

[3]張姍姍.淺析高中英語聽力教學方法[J].宿州教育學院學報，2015（12）.

[4]任靜.高中英語聽力教學反思及對策[J].山西師大學報：社會科學版，2014（03）.