鄭洪濤

[摘要]合作學(xué)習(xí)是一種高效化的學(xué)習(xí)形式，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要讓合作學(xué)習(xí)走出形式化的誤區(qū)，讓合作學(xué)習(xí)回歸實(shí)效，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的歷史學(xué)習(xí)?；诖吮尘?，教師應(yīng)對(duì)初中歷史合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）04007202

在初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)著力幫助學(xué)生從死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，加快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程認(rèn)為，小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程里，組內(nèi)成員不光是自己做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)還要共同合作，在相互的交流探討中解決問(wèn)題。在新課程改革的影響下，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越重視。但是，現(xiàn)在很多教師在初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)存在低效化的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)形式、合作學(xué)習(xí)拓展是合作學(xué)習(xí)重要的構(gòu)成元素，只有抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓初中生的歷史合作學(xué)習(xí)更高效。

一、優(yōu)化合作情境，激發(fā)合作動(dòng)機(jī)

在開(kāi)展合作過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的。合作情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，對(duì)于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

1.借助媒體資源，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景

歷史教材中編寫(xiě)的內(nèi)容都是一些歷史場(chǎng)景，教師要善于在課堂中穿插這些歷史場(chǎng)景，以讓學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生真切的感受。對(duì)于圖片和視頻等素材的展示，多媒體教學(xué)設(shè)備是很好的載體，能夠把歷史情境更加清晰地再現(xiàn)給學(xué)生。這給歷史教師提供了一個(gè)開(kāi)展教學(xué)的良好途徑，教師可以借助多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解歷史事件的前因后果，并從中形成個(gè)人的歷史觀點(diǎn)和態(tài)度。

例如，在教學(xué)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以把和長(zhǎng)征相關(guān)的電影或電視劇片段在多媒體設(shè)備上放給學(xué)生看，幫助他們對(duì)紅軍飛奪瀘定橋和強(qiáng)渡大渡河的英勇產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)紅軍爬雪山、過(guò)草地的意志產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成和愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)都大有益處。教師還可以組織學(xué)生

個(gè)城市相繼開(kāi)始了工業(yè)化歷程，在不同程度上留下了諸多的工業(yè)遺產(chǎn)。如筆者在講授中國(guó)近代民族資本主義發(fā)展歷程之時(shí)，結(jié)合所在地——江蘇南通，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土史教學(xué)，并以張謇這個(gè)人物為個(gè)案，進(jìn)行歷史神入教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生關(guān)注位于南通市唐閘鎮(zhèn)的大生紗廠遺址。在參觀大生紗廠的鐘樓和老廠房時(shí)，教師可以這樣向?qū)W生介紹：1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，張謇在憂患意識(shí)之下提出了“實(shí)業(yè)救國(guó)”的理念并積極付諸行動(dòng)。1895年春天，從遙遠(yuǎn)英倫運(yùn)來(lái)的第一臺(tái)紡紗機(jī)在通揚(yáng)河畔的唐家閘登陸，張謇以商辦的方式在這里創(chuàng)辦了大生紗廠。其次，教師可以組織學(xué)生參觀利用廣生油廠改造的“南通·1895文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”以及大達(dá)輪步碼頭，讓學(xué)生了解隨著大生紗廠的興起，張謇又陸續(xù)開(kāi)辦了通海墾牧公司、廣生油廠、復(fù)興面廠、資生冶廠、阜生蠶廠、澤生水利公司、大生輪船公司等，南通的近代輪船、港口、銀行、發(fā)電廠、公路交通等基礎(chǔ)設(shè)施不斷崛起，形成了一個(gè)生機(jī)勃勃、配套完善的工業(yè)體系。最后，教師還可以讓學(xué)生參觀南通師范學(xué)校舊址和南通博物苑，使學(xué)生了解張謇的“父教育，母實(shí)業(yè)”思想，以實(shí)業(yè)挹注教育的理念，創(chuàng)辦了全國(guó)第一所師范學(xué)校——通州師范學(xué)校以及為師范教育服務(wù)的全國(guó)第一所博物館——南通博物苑。后來(lái)張謇又陸續(xù)創(chuàng)辦了鐵路學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校、商業(yè)學(xué)校、銀行專修學(xué)校等370多所學(xué)校。憑借著實(shí)業(yè)的助力，張謇弘揚(yáng)了儒家的“天地之大德曰生”思想，傾心于慈善事業(yè)，先后創(chuàng)辦了16家慈善機(jī)構(gòu)，包括養(yǎng)老院、育嬰堂、殘廢院、盲啞學(xué)校、貧民工廠、良濟(jì)所、改良監(jiān)獄、醫(yī)院等，在全國(guó)率先初步建立起相對(duì)完整的社會(huì)保障體系。至此學(xué)生可以了解南通近代工業(yè)由“大生紗廠——相關(guān)配套設(shè)施——相關(guān)社會(huì)事業(yè)”的立體化的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)通過(guò)神入歷史的方法，全方位體察張謇“實(shí)業(yè)救國(guó)”“父教育，母實(shí)業(yè)”等思想產(chǎn)生的社會(huì)歷史土壤，以及“天地之大德曰生”等思想弘揚(yáng)的救國(guó)救民情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升，過(guò)程、方法的創(chuàng)新以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

總之，教師在近現(xiàn)代史的教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)注重文字的課程資源搜集模式，注重挖掘遍布于中國(guó)和世界各地的工業(yè)遺產(chǎn)資源，有機(jī)融入歷史教學(xué)中，使得課程資源開(kāi)發(fā)的視野和類型得到拓展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單維度課堂呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多維度信息呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)鮮活的歷史情境，改變傳統(tǒng)歷史神入教學(xué)表面化、膚淺化的狀況，注重多維度信息下的合理神入，使學(xué)生能更為真實(shí)地體察歷史人物的思想、情感、信仰、動(dòng)機(jī)和意圖等，從而提升學(xué)生的批判性思維能力。

（責(zé)任編輯袁妮）