陳云嫩 聶錦霞 秦曉海 任如山 劉俊

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;環(huán)境工程專業(yè)碩士;教學(xué)改革;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

2009 年開始，教育部逐漸擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招收規(guī)模。專業(yè)碩士的推出，不僅大大解決了本科生擴(kuò)招帶來的就業(yè)問題，還為社會培養(yǎng)市場緊缺的應(yīng)用型人才提供了更多機(jī)會。然而，從培養(yǎng)模式上看，這種培養(yǎng)模式存在與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式雷同的問題，培養(yǎng)計劃中也沒有體現(xiàn)專業(yè)碩士的專業(yè)特色，其課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士沒有本質(zhì)區(qū)別;從專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量上看，畢業(yè)生無法勝任企業(yè)的實際工作。因此迫切需要進(jìn)一步完善專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)專業(yè)碩士的特色培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出滿足市場需求的高水平應(yīng)用型專業(yè)碩士人才。

本文以江西理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)碩士為例，以企業(yè)的實際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位課程的設(shè)置，探索新的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，加大專業(yè)實踐模塊的比重，以實現(xiàn)真正意義上對應(yīng)用型、專業(yè)型的環(huán)境工程碩士人才的培養(yǎng)。

二、目前環(huán)境工程專業(yè)碩士教育中存在的問題

1.環(huán)境工程專業(yè)碩士師資隊伍中缺少“雙師型”導(dǎo)師

導(dǎo)師制是研究生培養(yǎng)制度的核心內(nèi)容之一，它在研究生教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。然而國內(nèi)高校職稱的評定、科研項目的爭取、各類獎項的申報等都要求教師必須有一定質(zhì)量和數(shù)量的科研論文，從而導(dǎo)致“重科研、輕應(yīng)用”現(xiàn)象普遍。再者，碩士生導(dǎo)師的遴選是依據(jù)其學(xué)歷、職稱、科研經(jīng)費(fèi)、科研項目及學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量等，這種遴選制度限制了高校某些實踐經(jīng)驗豐富，但學(xué)歷、職稱、論文不滿足要求的教師成為專業(yè)碩士導(dǎo)師。

環(huán)境工程專業(yè)碩士師資是一個突出的問題。目前各個高校環(huán)境工程專業(yè)碩士導(dǎo)師的主要來源為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士而后從事教學(xué)的教師，這種從校門到校門的教師隊伍建設(shè)規(guī)則更加劇了應(yīng)用型導(dǎo)師的缺乏。

雖然不少高校采取了一些改革措施，比如邀請企業(yè)高級工程師以上人員到高校進(jìn)行講座，從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的高工與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，即實行“雙師制”。然而，這種校外導(dǎo)師的聘請往往流于形式，并未起到實質(zhì)的指導(dǎo)作用，學(xué)生仍主要依靠校內(nèi)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方向趨同就成為一種必然。

2.環(huán)境工程專業(yè)碩士教育教學(xué)忽視實用性，教學(xué)目標(biāo)不切實際

專業(yè)學(xué)位碩士課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，其課程設(shè)置上應(yīng)多注重實踐課程，培養(yǎng)實際能力，然而目前其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士課程大同小異，同時也開設(shè)了不少不必要的課程，且教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊，在很大程度上與學(xué)生未來的職業(yè)需求脫節(jié)。比如某些高校環(huán)境工程專業(yè)碩士其教學(xué)依然采用 45 分鐘“滿堂灌”，基本沒有課程內(nèi)的實踐動手環(huán)節(jié)，完全沒有關(guān)于環(huán)保工程設(shè)計、施工、環(huán)保設(shè)備研發(fā)等相關(guān)內(nèi)容。

專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)在屬性包括學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、實踐性、職業(yè)性等四個特性，其中前兩者為研究生教育的基本屬性，后兩者是區(qū)別于其他研究生教育的特有屬性。然而由于師資力量、教學(xué)條件等方面的限制，即使學(xué)校制訂新的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，但具體執(zhí)行難度也較大。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式革新要求教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，校內(nèi)應(yīng)用型導(dǎo)師的缺乏成為瓶頸。

而從企業(yè)外聘教師到校授課，在時間安排、培養(yǎng)成本上都存在問題，不大現(xiàn)實。針對環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的實際工作狀況對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多畢業(yè)生無法直接上崗，不能幫助企業(yè)解決實際問題。

3.環(huán)境工程專業(yè)碩士實踐訓(xùn)練不足

作為工程學(xué)科，環(huán)境工程方面的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于碩士生導(dǎo)師研究生方向不確定、導(dǎo)師觀念陳舊、導(dǎo)向不夠、實踐教學(xué)條件缺乏、科研經(jīng)費(fèi)不足、研究生缺少自我創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致專業(yè)碩士科研實踐及訓(xùn)練不足。

因此，校外實踐基地的建設(shè)就顯得尤為重要。然而在校外實踐基地的建設(shè)也存在著嚴(yán)重的形式化，有的學(xué)校僅是在某些企事業(yè)單位門口掛牌了事，學(xué)校跟企事業(yè)單位之間并未建立有效的聯(lián)系機(jī)制，企事業(yè)單位缺乏利益關(guān)注點(diǎn)，使得學(xué)生并不能得到真正的實踐鍛煉機(jī)會。目前僅有少部分高校能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

三、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

針對目前環(huán)境工程專業(yè)碩士教育中存在的問題，環(huán)境工程專業(yè)碩士教育教學(xué)必須以企業(yè)需求為著眼點(diǎn)，從環(huán)境工程專業(yè)碩士師資培養(yǎng)、教學(xué)方法改革、實習(xí)基地建設(shè)等方面努力，才能提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，有效解決環(huán)境工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的突出問題。

1.將校外導(dǎo)師落到實處，實現(xiàn)真正意義的“雙師型”導(dǎo)師

要最終實現(xiàn)高素質(zhì)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校的環(huán)境工程專業(yè)碩士導(dǎo)師在教學(xué)過程中，要以企業(yè)需求為目標(biāo)，即企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才。當(dāng)然，這不僅需要擁有高級技術(shù)職稱的教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)學(xué)位論文的撰寫等方面的指導(dǎo)，還需要具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師、現(xiàn)場師傅進(jìn)行指導(dǎo)，以保證學(xué)生在每一環(huán)節(jié)都有導(dǎo)師或師傅的參與指導(dǎo)。

在環(huán)境工程專業(yè)碩士教育培養(yǎng)過程中，不但需要校內(nèi)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，而且需要企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變，即與環(huán)保有關(guān)的企業(yè)其生存和發(fā)展依靠的是環(huán)保人才，而環(huán)境工程專業(yè)碩士是環(huán)保人才的主要來源之一。正如學(xué)校與金達(dá)萊環(huán)保股份有限公司具有長期合作的戰(zhàn)略協(xié)議，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師“雙師型”的指導(dǎo)使得學(xué)校每年為企業(yè)輸送不少環(huán)保人才。

企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)不僅是為學(xué)校培養(yǎng)環(huán)保人才，更是為企業(yè)培養(yǎng)后備力量，最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的目的。

2.修訂教學(xué)目標(biāo)，建立新的培養(yǎng)方案

江西理工大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科是依托礦物加工工程、采礦工程、安全科學(xué)與工程、冶金工程等學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢特色學(xué)科而創(chuàng)辦的，其專業(yè)碩士主要研究方向有廢水處理與資源化技術(shù)、礦山生態(tài)修復(fù)理論與技術(shù)、工業(yè)煙氣凈化技術(shù)、固體廢物處理與資源化技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理等，這五個研究方向均以企業(yè)需求為目標(biāo)，而課程設(shè)置也基本圍繞這五個研究方向，如表 1 所示。從表1可以看出，各門課程均具有針對性、前瞻性和職業(yè)性，比如“環(huán)境工程技術(shù)進(jìn)展”課程是由多名具有高級技術(shù)職稱的教師授課，每位教師均根據(jù)自己的研究方向向?qū)W生傳授最前沿的知識點(diǎn)，最終使人才培養(yǎng)目標(biāo)盡可能地縮短與企業(yè)實際需求的差距。

在課程授課方式上，部分教師將課程內(nèi)容與自己的實際科研項目有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生通過查找大量文獻(xiàn)后提出自己的解決方案，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所用。

3.突出實踐環(huán)節(jié)，建立實踐教學(xué)基地

環(huán)境工程專業(yè)碩士教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，提高理論聯(lián)系實際的能力，其中包括現(xiàn)場觀摩、環(huán)保技能訓(xùn)練以及環(huán)境管理方面。一方面學(xué)校每年要求碩士研究生申報省級/校級“研究生創(chuàng)新專項資金項目”（表2），使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)有的環(huán)境問題提出解決方案，從而提高其解決實際問題的能力。再者，一年一度的“大學(xué)生節(jié)能減排社會與科技競賽”活動，也讓學(xué)生了解我國國情，使其畢業(yè)后更好地融入社會。學(xué)生在完成任務(wù)后，要求撰寫一份社會實踐報告。

另外，由于導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校條件的限制，實習(xí)基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)學(xué)生在校期間實踐的不足。同時，依據(jù)高校服務(wù)于地方的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校與社會、公司、單位的合作關(guān)系，不僅對公司、單位有利，對學(xué)校、學(xué)生也是百利而無一害。

目前學(xué)校與金達(dá)萊環(huán)保股份有限公司、江鎢集團(tuán)等單位均有長期的合作，既是學(xué)校的實習(xí)基地，又為企業(yè)輸送環(huán)保人才。因此學(xué)校通過開創(chuàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)體制，使人才培養(yǎng)途徑從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，堅持產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校采取校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實習(xí)研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，且校外實踐時間不少于十二個月，實習(xí)地點(diǎn)和研究內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師提供，學(xué)生結(jié)合實踐開展論文研究工作。通過這一年的實踐活動，學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地融入社會，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?h3>四、結(jié)語

文章以江西理工大學(xué)為背景，對環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。提出以“企業(yè)實際需求”的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。從師資培養(yǎng)、教學(xué)模式改革、實習(xí)基地建設(shè)等方面探討了如何提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，尤其是要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，以縮短環(huán)境工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實際需求的差距。

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