高賦勇

關(guān)鍵詞：高職;高等數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，作為高職數(shù)學(xué)教育工作者必須對此予以高度重視。

一、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要有大量練習(xí)的支撐。因此，在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力、計算能力的提高，就必須合理安排習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過適當(dāng)訓(xùn)練來強(qiáng)化自身應(yīng)用計算能力。例如，在教學(xué)中，教師可以開設(shè)習(xí)題課，通過這種形式，學(xué)生可對所學(xué)理論知識進(jìn)行深化理解與鞏固記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。首先，通過大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題就可以暴露出來，這樣教師就能夠更加了解學(xué)生所面臨的困難，并改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。其次，習(xí)題練習(xí)的本質(zhì)就是理論與實踐的結(jié)合，在實踐中學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識的應(yīng)用方法有一個更加深入的了解，進(jìn)而使自身知識應(yīng)用能力得到提升。最后，習(xí)題練習(xí)也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑與方式，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也有著積極的影響。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也推動著教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)涌現(xiàn)出越來越多先進(jìn)的技術(shù)與方法，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，整個教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)模式也更加完善。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)掘更多有價值的教學(xué)素材，并通過音頻、文本、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來，學(xué)生對所學(xué)理論知識的了解程度就得到提升，在實際應(yīng)用過程中他們就更加得心應(yīng)手，計算效率與正確率自然就能夠得到提升。以極限的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)中，教師可以依次按照數(shù)列的極限、函數(shù)的極限的順序向?qū)W生傳授理論知識，然后對多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，將學(xué)習(xí)資料用音頻等形式呈現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生對知識的理解就能夠得到深化，進(jìn)而在計算過程中有一個清晰的思路，最終實現(xiàn)計算能力的有效培養(yǎng)。

三、注重學(xué)生計算思維與方法的培養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)除了是學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的重要學(xué)科，同時也是幫助學(xué)生鍛煉計算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要途徑。特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)展，在社會很多領(lǐng)域我們都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。而對于數(shù)學(xué)理論知識而言，由于其具有很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，因此應(yīng)用起來存在一定的困難。當(dāng)然，高等數(shù)學(xué)也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，結(jié)合高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師必須致力于學(xué)生計算思維與方法的培養(yǎng)，通過具體處理抽象的理論知識，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題得到細(xì)化分解，并逐一得到解決。以微積分的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)中教師就可以將多種教學(xué)方法結(jié)合到一起使用，讓學(xué)生從不同的角度去看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而找到更多解決數(shù)學(xué)問題的方法，使自身數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化，實現(xiàn)計算能力的有效提升。

此外，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出的要求也比較嚴(yán)格。在教學(xué)過程中，很多高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。究其原因，就在于他們并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對此，教師除了要注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識水平的提升，同時還要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有如此，學(xué)生才能夠自主地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并圍繞數(shù)學(xué)進(jìn)行探究與思考，從提升自身的計算能力。

總之，在我國高職教育體系中，高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直都具有重大影響力。在傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往更多是圍繞課程的理論部分來開展教學(xué)活動，并從中實現(xiàn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，而在當(dāng)代高職教育不斷發(fā)展的背景下，作為職業(yè)教育畢業(yè)生而言，他們的計算能力與實踐能力更被社會用人單位所看重，因此，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代高職教育的發(fā)展，在未來高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將更多精力放在學(xué)生計算能力的培養(yǎng)之上。

參考文獻(xiàn)：

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