山東淄博市張店區(qū)馬尚中心小學(xué) 國 碩

一、研究背景

自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》發(fā)布后，體育興趣作為一項培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，已引起體育界同仁的高度關(guān)注。但在研究和課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生興趣培育的目的性并不明確，大都停留在“玩”“活動得舒服”“隨堂上課”等表層認(rèn)識上，忽視了“技能形成、發(fā)展體能”這一體育學(xué)科的本質(zhì)屬性。由此，筆者對如何在課堂中促進(jìn)學(xué)生運動技能的形成和發(fā)展學(xué)生體能的同時，對學(xué)生體育興趣進(jìn)行培育，進(jìn)行了“三合一”課堂教學(xué)的研究，旨在“技能、體能”學(xué)練中滲透體育興趣，打造“運動技能志趣化、體能發(fā)展有趣化、學(xué)練形式多樣化”的高效教學(xué)課堂，實現(xiàn)“在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生出汗，學(xué)生愿意出汗”的課堂教學(xué)新理念。

二、“三合一”課堂教學(xué)含義的概述

體育“三合一”課堂教學(xué)，就是以“趣”字為引領(lǐng)，構(gòu)建“運動技術(shù)志趣化、體能發(fā)展有趣化、學(xué)練形式多樣化”的體育課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)技能形成過程中復(fù)習(xí)技術(shù)，在課堂教學(xué)體能發(fā)展中鞏固技術(shù)，在學(xué)練形式多樣化中運用技術(shù)，打造“技術(shù)+體能+興趣”“三合一”的高效教學(xué)課堂。

三、“三合一”課堂教學(xué)核心元素的構(gòu)建

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：運動參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個方面目標(biāo)伴隨著運動技能形成過程得以實現(xiàn)。根據(jù)動作技能形成規(guī)律，動作的形成是通過泛化和分化兩個階段才能達(dá)到運用自如階段，技術(shù)才能形成技能。因此，技術(shù)學(xué)習(xí)在前，技能形成在后，新授課或小學(xué)階段大部分內(nèi)容是動作技能的泛化或分化，都是在體驗技術(shù)或改進(jìn)技術(shù)階段。因此，“技術(shù)”是新授課或小學(xué)課堂教學(xué)的一個核心元素；體育的一切活動，離不開體能，體能是完成各種身體練習(xí)的保障，又是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“發(fā)展學(xué)生體能”的一項重要指標(biāo)，“體能”是參與一切體育活動的保障，也是根本；體育興趣是學(xué)生參與活動的催化劑，是學(xué)生主動參與運動的一種心理傾向，“興趣”是動力，也是心理傾向?！凹夹g(shù)、體能、興趣”“三合一”課堂教學(xué)，就是將“體能訓(xùn)練、技術(shù)學(xué)習(xí)”隱身在興趣的課堂教學(xué)中。

四、對“三合一”課堂教學(xué)興趣各項培育指標(biāo)的構(gòu)建研究

1.對“三合一”課堂教學(xué)體育興趣培育一級指標(biāo)構(gòu)建的研究

在“三合一”課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的是如何將“體育興趣”滲透到“技能的形成和體能的發(fā)展”中。在小學(xué)段，不同年齡學(xué)生有不同的興趣愛好，1～3年級為充分活動階段，學(xué)生多選擇游戲、比賽等具有一定情境的富有趣味的活動；4～5年級學(xué)生漸漸喜歡具有一定技術(shù)含量的運動項目。雖然整個小學(xué)階段學(xué)生興趣不夠穩(wěn)定，但有一個共同點，就是學(xué)生對那些呆板單調(diào)的活動和枯燥無味的運動項目容易產(chǎn)生厭煩情緒。針對這種狀況，筆者對小學(xué)體育課堂教學(xué)中那些單調(diào)無趣的活動和枯燥無味的運動項目進(jìn)行了以“興趣”滲透為引領(lǐng)，以“技能學(xué)練志趣化、體能發(fā)展有趣化、學(xué)練形式多樣化”為策略，并采用“體育游戲、形式多樣、情景創(chuàng)設(shè)”等方法對單調(diào)、枯燥無味的內(nèi)容進(jìn)行“隱身”教學(xué)，轉(zhuǎn)移學(xué)生對那些單調(diào)活動和枯燥無味的項目的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造興趣課堂。

2.對“三合一”課堂教學(xué)體育興趣培育二級指標(biāo)構(gòu)建的研究

對體育興趣培育的指標(biāo)主要有體育游戲、情景創(chuàng)設(shè)、形式多樣?？菰餆o味內(nèi)容的培育，是要對枯燥無味的主教材內(nèi)容學(xué)練時將游戲進(jìn)行隱身，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)練興趣。筆者將其命名為“技術(shù)性游戲”。單調(diào)活動興趣的培育，就是將體育課堂教學(xué)中的一切活動，滲透體育游戲，提高學(xué)生學(xué)練興趣。此類游戲可將其命名為“體能性游戲”；課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的體驗感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育，感受運動樂趣。在“三合一”課堂教學(xué)中，有兩種情景設(shè)置的可能性，一是延續(xù)準(zhǔn)備性游戲的主題，使這一主題在技術(shù)性游戲和體能性游戲的情景設(shè)置中繼續(xù)使用，筆者將其命名為“完整情景”；另一種是根據(jù)技術(shù)性游戲和體能性游戲的場景需求，在技術(shù)學(xué)習(xí)和體能發(fā)展這一時段單獨創(chuàng)設(shè)情境，筆者將其命名為“片斷情景”；在課堂教學(xué)中，學(xué)練形式多樣化，可分為“方法手段多樣化”的“教”和“練習(xí)形式多樣化”的“練”。在有限時空的前提下，通過采取多樣化的教學(xué)內(nèi)容，來增加學(xué)生的體育健身體驗和經(jīng)歷。讓學(xué)生在豐富多彩的“菜單”中盡可能地去品嘗各種“菜肴”，避免對內(nèi)容的練習(xí)時間過長使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

3.對體育興趣三級指標(biāo)的解析

通過對體育興趣核心素養(yǎng)構(gòu)建進(jìn)行分析，以及采取多種方法對指標(biāo)體系進(jìn)一步研究，初步將學(xué)生體育興趣核心素養(yǎng)從三個維度進(jìn)行構(gòu)建，各維度一、二、三級指標(biāo)（見表1）：

表1:體育興趣核心素養(yǎng)指標(biāo)體系

4.“三合一”課堂教學(xué)體育興趣培育實施策略的研究

以“趣”字為統(tǒng)領(lǐng)。通過體育游戲、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)形式多樣的趣味課堂，以趣促學(xué)，培育學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的興趣。對小學(xué)生體育興趣素養(yǎng)的培育，是小學(xué)體育教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。

以“菜單”為統(tǒng)籌。創(chuàng)設(shè)練習(xí)內(nèi)容和形式多樣豐富的“菜單”形式，學(xué)生可根據(jù)自己的“胃口”選擇自己喜歡的“菜肴”，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。

以“情景”為引領(lǐng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，鼓勵采用情景化的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在一定的情景主題中進(jìn)行健身。

以“魅力”為亮點。教師在課堂上口頭、肢體語言要生動形象，示范規(guī)范優(yōu)美，具有感染力，用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。

以“核心元素”為貫穿。教師在教學(xué)中，積極采用游戲化、情景化和形式多樣化的方法手段，做到技術(shù)學(xué)習(xí)志趣化、體能發(fā)展有趣化、技術(shù)學(xué)練運用化。

以“評價”為手段。通過縱向評價、激勵性評價，以及各種適合兒童的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以“場地器材制造”為重點。場地器材的準(zhǔn)備和運用要具有童趣化的特征。多采用自制器材的運用和開發(fā)，場地器材運用和準(zhǔn)備力爭做到：顏色鮮明，規(guī)格適宜，組合多變，安全使用。?