計(jì)德勝

【摘 要】近年來，由于新課程改革的迅速推進(jìn)，越來越多的教師開始注重將教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐過程中。在小學(xué)教學(xué)中，教師們也在嘗試著將教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效提升?；诖?，本文主要針對(duì)小學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

一、教育技術(shù)及學(xué)生能力概述

教育技術(shù)是一個(gè)完整的體系。教育技術(shù)最終的方向是為了實(shí)現(xiàn)教育效用的最大化；教育技術(shù)并不僅僅是人們通俗的認(rèn)知那樣屬于網(wǎng)上教學(xué)，它所囊括的是在教育范圍內(nèi)涉及的一切問題，如：師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐操作等都屬于教育技術(shù)的范疇；教育技術(shù)的核心理念是用系統(tǒng)的知識(shí)去組織實(shí)施教學(xué)過程，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。

學(xué)生能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法并使自己在德智體美勞全面發(fā)展的過程。小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的起步點(diǎn)，人們需抓住這段黃金時(shí)期，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文理念共同發(fā)展。

二、教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的研究深入，學(xué)科間的界限越來越明顯，并出現(xiàn)很多新興學(xué)科，它們之間相互影響、相互滲透。因此僅按照教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生單單學(xué)習(xí)一本教科書上的知識(shí)滿足不了大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，每一位教師都必須充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生們迅速進(jìn)入時(shí)代前沿，掌握前沿信息動(dòng)態(tài)。每一個(gè)教師也要改變以往的教學(xué)方式，以科技為中心組織教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好，合理選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心情，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓教育逐漸沿著正軌逐步走下去。

三、有效應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

1.善于聯(lián)系舊知識(shí)引出新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。小學(xué)教育中，教師們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的理解，而且會(huì)對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以融會(huì)貫通。如：數(shù)學(xué)課里講解苗圃面積求法的知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示。第一步，用筆畫兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形，小一點(diǎn)的長(zhǎng)6cm，寬4cm，大一點(diǎn)的長(zhǎng)10cm，寬8cm。第二步，利用多媒體將兩個(gè)長(zhǎng)方形的中心重疊。第三步，讓同學(xué)們聯(lián)想求苗圃的面積。這樣一來，孩子們的積極性便被充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下輕松自在的掌握新知識(shí)。人的學(xué)習(xí)過程就是用舊的知識(shí)解決新的知識(shí)，以舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過程就是不斷總結(jié)和發(fā)展創(chuàng)新。掌握了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，把新知識(shí)也納入到原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，完善整體的學(xué)習(xí)體系。這從另一角度說明學(xué)生具備原有的知識(shí)體系，并擁有扎實(shí)的功底才是掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置懸念，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知的探索心理

亞里士多德曾說，“思維自驚奇和疑問開始”。在教師的授課過程中，合理的設(shè)置懸念可以完美的打開學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)當(dāng)巧妙地進(jìn)行懸念設(shè)置，以期激發(fā)學(xué)生的興趣。如：求三角形內(nèi)部三角之和時(shí)，我的小學(xué)教師便是這樣教學(xué)。在一所辦公室里，一位職員在工作時(shí)不小心弄壞一塊三角形的材料，為避免老板責(zé)罵，打算自己去找工匠重新做一塊。這塊三角形材料被碰碎為三快，應(yīng)該拿哪一塊去給工匠呢？當(dāng)時(shí)教室里的孩子們爭(zhēng)先恐后的搶答，有一個(gè)孩子很機(jī)靈，很快說出了緣由，引的掌聲雷動(dòng)。由此，合理設(shè)置懸念的教學(xué)方法會(huì)收到難以預(yù)期的積極的課堂反饋，會(huì)引起好奇心重的學(xué)生探索欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在課堂上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境設(shè)置同樣也是一種運(yùn)用效果較好的教育方法，教師們可根據(jù)具體的情景設(shè)置多彩多樣的情境以期激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛活躍，孩子的記憶力也會(huì)升高。教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)主要內(nèi)容，做到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)的主要目的相結(jié)合，建立合理化情境，使得情境具有真實(shí)的感染力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；教師的語言應(yīng)具有充分感染力，可以抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與興趣，達(dá)到教師的教育教學(xué)目的；以競(jìng)賽活動(dòng)或表演等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中體驗(yàn)教學(xué)，接收相應(yīng)的知識(shí)；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡變化所改變，不能一成不變的使用過舊的教學(xué)案例，這樣會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)起到相反的消極作用，影響課堂的正常教學(xué)。

4.注重提高小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

科技的進(jìn)步不僅要求祖國未來的接班人有豐富知識(shí)，更要有靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。一個(gè)僅有知識(shí)不會(huì)運(yùn)用的人是個(gè)廢人，一個(gè)單有技能毫無知識(shí)的人永遠(yuǎn)不懂創(chuàng)新。小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有迫切性、豐富性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生全方位的能力，如：學(xué)生獨(dú)立思考、融會(huì)貫通、自我認(rèn)知和創(chuàng)新能力等。如：在語文課的教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的能力，將注意力集中在有感情的朗讀過程中。使學(xué)生以后再遇到文章時(shí)積極閱讀，掌握豐富的知識(shí)并加以運(yùn)用，不斷積累學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

四、結(jié)語

教育技術(shù)的發(fā)展在學(xué)生能力提升的過程中起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)牢牢把握教育的前進(jìn)方向，推進(jìn)教育技術(shù)改革，推動(dòng)教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。讓教育技術(shù)的光輝洋溢在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活的方方面面，通過每一位教師的努力，為培養(yǎng)祖國未來接班人而奮斗！

參考文獻(xiàn)：

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