王賢玲

【摘 要】在中學語文教學中，閱讀是重要的組成部分。作為一種實踐活動，閱讀是將書面語言轉(zhuǎn)化聲音語言的教學過程。閱讀不僅能夠加深學生對知識的領(lǐng)悟，同時也能夠在閱讀過程中增加學生的知識積累，并能夠迅速提高學生的語感。因此，在語文教學中，閱讀是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。本文分析中學語文閱讀教學，僅供業(yè)內(nèi)人士參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學；語文教學；閱讀

一、讓學生做閱讀的主人

在中學語文閱讀教學中，學習的主體是學生，學習的組織者以及引導者是教師，因此，在中學語文閱讀教學中，中學生必須要實現(xiàn)自主性閱讀。教師的責任則是為學生創(chuàng)造出一個自由的學習環(huán)境，可以確保學生的個性得到充分的發(fā)展，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象，從而培養(yǎng)起中學生的語文閱讀興趣。同時，教師還要尊重每個學生的閱讀方式，鼓勵學生將自己的見解發(fā)表出來，并且要重視學生的感受以及理解。例如在進行《孔乙己》一文的教學過程中，不同的學生對課文的理解各不相同。有學生認為孔乙己的一生是個悲劇，這篇課文表達的是封建科舉制度對讀書人的毒害，從而是對封建科舉制度的控訴；有的學生認為，這篇課文表達了作者對科舉制度的批判，同時也說明了封建制度必然會走向滅亡；還有的學生認為孔乙己是被封建制度所奴役的悲劇人物，這種必然會在社會發(fā)展中被淘汰。在學生各抒己見的過程中，教師要及時對學生進行肯定，同時在對課文主體進行總結(jié)的時候，要充分說明這篇課文的多重含義，肯定學生的不同想法，從而使學生認識到要從不同的角度進行課文的理解以及欣賞，同時也能夠產(chǎn)生不同的體會，繼而鼓勵學生在今后的學習中將自己的創(chuàng)造性思維勇敢積極的表達出來。在這種閱讀過程中，學生不但能夠發(fā)展自己的個性，同時也能夠?qū)W生學習的主動性調(diào)動起來，激發(fā)中學生的學習積極性，讓學生能夠主動的參與到學習過程中。

二、在閱讀中提高寫作水平

在中學語文教學中，通過語言文字來進行表達以及交流，這種方式被稱之為寫作，是語文教學的重要組成部分，同時也是中學生進行創(chuàng)造性表達的過程。在語文學習中，極為關(guān)鍵的是寫作能力的培養(yǎng)，而閱讀與寫作是分不開的，必須要將閱讀與寫作充分結(jié)合起來，兩者互為促進。從現(xiàn)階段來看，很多中學生的寫作能力不強，在很大原因上是由于沒有將閱讀與寫作充分結(jié)合起來。因此，在語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)當將閱讀與寫作聯(lián)合起來，通過閱讀來提高寫作，通過寫作來促進閱讀。在教學過程中，如果是遇到長篇小說地教學，教師可以讓中學生來進行故事大綱的寫作，同時，教師還可以引導中學生采取讀寫結(jié)合的方法來對課文中的人物形象進行分析，繼而大大提高中學生的閱讀以及寫作能力。在學習課文中的字詞句的時候，教師可以引導學生對其含義進行體會以及理解，同時也要對詞語的用法進行深刻的把握以及了解，要讓學生充分體會、揣摩作者的思想以及情感，將課文作為典范，并感悟其中詞句的運用規(guī)則，為日后的寫作積累知識。除此之外，在進行閱讀教學過程中，教師可以將課文與學生的實際生活練習到一起，讓中學生體會到藝術(shù)是生活的提煉與加工。例如，在進行《背影》一文的教學過程中，教師可以讓學生將父親買橘子的動作找出來，從而讓學生體會到父母買橘子的艱辛，并反映出父母對孩子的疼愛?？偟膩碚f，在語文閱讀教學過程中，需要教師將課文中的內(nèi)涵進行挖掘，同時對學生進行引導，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維，使得中學生能夠從閱讀中增長知識與間接，同時寫作能力也會隨著閱讀的積累而得到提高。

三、閱讀中鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)新動力

在語文閱讀教學中，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新力，鼓勵學生發(fā)出質(zhì)疑。在傳統(tǒng)閱讀教學中，往往過于重視知識型的教學方式。這種教學方法是將課文知識系統(tǒng)的傳授給學生，作為一種機械式的教學方法，這種方式已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會對創(chuàng)新型人才的需求。從現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求來看，社會更需要的是創(chuàng)造性思維的人才，因此需要教師從學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。在具體的語文閱讀教學中，教師要為學生創(chuàng)造出一種輕松的閱讀氛圍，并有技巧的組織學生對閱讀內(nèi)容進行討論，甚至是提出質(zhì)疑，同時也要引導學生積極大膽的展開假設(shè)，并提高學生質(zhì)疑求異的信心。例如，在進行《春》一文的閱讀教學中，文中提到“像母親的手撫摸著你”，在這個階段，教師可以向?qū)W生發(fā)出引導性的提問，除了文中提到的像是母親的手，春風還像是什么？以此來引導學生展開自己的想象與聯(lián)想，同時針對學生的不同感受要給予肯定，這樣的閱讀教學方法能夠為學生提供廣闊自由的閱讀空間，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新型思維。除此之外，在初中語文教材中匯集了很多的中外名篇佳作，教師在閱讀過程中，可以有針對性的提出一些問題來引導學生對這些名作的欣賞，從而提升學生的欣賞能力，同時也能夠提高學生的創(chuàng)新思維?？偟膩碚f，中學生需要不斷的創(chuàng)新以及自主學習，才能夠大大提高閱讀以及寫作水平。在語文閱讀教學中采用這種教學方法，不但能夠教給學生知識，同時也大大提高了學生的創(chuàng)新性，從而達到了語文教學的真正意義以及目的。

四、結(jié)束語

從上述分析中可以看得出來，在中學語文教學過程中，閱讀占據(jù)了十分重要的地位。做好語文教學閱讀，不但能夠提高學生自主學習能力，同時也大大提高了中學生的創(chuàng)新思維。在實際的中學語文閱讀教學中，要讓學生成為閱讀的主體，使得中學生在閱讀中提高寫作水平，同時在閱讀教學中，要鼓勵學生發(fā)出質(zhì)疑，并激發(fā)學生的創(chuàng)新力，只有這樣才能夠提高中學語文教學水平，為后續(xù)教育打下良好的語言基礎(chǔ)。

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