鄒文建

【摘 要】在初中物理新課的教學(xué)活動中，如何使用最為簡潔的方法，將學(xué)生的注意力集中到新課當(dāng)中，提升學(xué)生對于新課知識的認(rèn)知與探究欲望，這都需要基層教育工作者根據(jù)教學(xué)實踐努力研究物理新課的引入技巧以及方法。本文以初中物理為研究對象，分析了初中物理新課的引入原則，并在此基礎(chǔ)上分析了故事引入法、實驗引入法、設(shè)置懸念引入法等新課引入技巧和方法，旨在推動初中物理教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課；引入技巧

一、初中物理新課引入原則

引入新課的形式多種多樣，即便是針對同一節(jié)課程也能夠選擇不同的導(dǎo)入方式。按照實際的情況選擇恰當(dāng)?shù)囊敕椒?，需要遵照以下原則。

（一）關(guān)聯(lián)性原則

引入的問題需要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，避免出現(xiàn)離題過遠(yuǎn)的情況。在引入新課的過程中要注重關(guān)聯(lián)性，不能夠單純?yōu)榱颂嵘n堂的趣味性，不顧課程內(nèi)容是否貼近課程內(nèi)容。教師在設(shè)計導(dǎo)課的時候，需要深入的挖掘新課程和學(xué)生已掌握知識之間是否具有聯(lián)系點，比如同一個單元的課程內(nèi)容，一般都是彼此關(guān)聯(lián)的，尋找到新舊知識之間的關(guān)聯(lián)點，在導(dǎo)課的過程中將舊知識作為基礎(chǔ)，以舊拓新，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生更好的理解新知識。

（二）實踐性原則

在平時生活當(dāng)中，學(xué)生所接觸到的物理世界是多彩而又豐富的，這些內(nèi)容都能夠成為他們學(xué)習(xí)過程中感性知識的主要來源。在新課程導(dǎo)入的時候要注意和課本內(nèi)容之間的有機結(jié)合，不要出現(xiàn)牽強附會的情況，此外還需要掌握適度的原則，不能夠脫離實際，同時也不要過分的糾纏一些實際技術(shù)細(xì)節(jié)問題，影響教學(xué)進度。

（三）靈活性原則

課堂教學(xué)模式并不是保持不變的，而是一個動態(tài)平衡的過程。即便是教師在課前準(zhǔn)備的在充分，在實際的教學(xué)進程中也難免會出現(xiàn)很多偶發(fā)情況。所以，在導(dǎo)課設(shè)計的時候，教師需要按照靈活性的基本原則，不單單要考慮學(xué)生的實際情況，還需要全面聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境，做好心理準(zhǔn)備，在遇到偶發(fā)情況的時候，能夠做到隨機應(yīng)變，靈活的使用各種有利情境，因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮。

（四）激勵性原則

激勵性原則指的是充分激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其能夠更加刻苦的鉆研，深入了解教學(xué)內(nèi)容，永攀科學(xué)高峰。在課程引入的時候采用故事導(dǎo)入模式，因其本身具有很強的趣味性，所以可以極大的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠從中獲得啟發(fā)，樹立榜樣的作用，奮發(fā)向上。

二、初中物理新課引入技巧和方法

（一）故事導(dǎo)入法

生活中隨處可見物理現(xiàn)象，與物理知識相關(guān)的科學(xué)故事更是屢見不鮮，利用故事導(dǎo)入新課能夠牢牢吸引學(xué)生注意力。比如在教授簡單運動這部分內(nèi)容的時候，教師可以講解二戰(zhàn)期間，一位法國飛行員在空中駕駛戰(zhàn)斗機的時候，發(fā)現(xiàn)身邊存在“昆蟲”，當(dāng)他拿手抓住這只“昆蟲”以后，才發(fā)現(xiàn)是一枚高速運行的子彈。通過這個故事提升學(xué)生對于相對運動的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)熱情。再比如，在講解磁現(xiàn)象的時候，教師可以將“指南針”作為新課導(dǎo)入的因素；講授阿基米德定律的時候可以利用曹沖稱象以及阿基米德浴室稱皇冠等小故事來引入新課。這種新課引入的形式，更加的生動，有利于激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，廣受學(xué)生喜歡。

（二）實驗導(dǎo)入法

實驗以及觀察是研究物理學(xué)的主要方法，在新課引入的過程中，能夠按照新課的內(nèi)容，設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的小實驗，學(xué)生根據(jù)實驗，能夠提升實驗?zāi)芰σ约坝^察能力，同時也能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解慣性的時候，教師可以在盛有半杯水的杯口位置放置硬紙片，然后在紙片的上方放置雞蛋，將紙片突然彈開以后，雞蛋并沒有飛出去，直接掉落到杯子當(dāng)中。針對這種現(xiàn)象，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望，并且?guī)е鴨栴}開始本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提升了課堂教學(xué)效率。

（三）設(shè)置懸念導(dǎo)入法

初中生對于事物存在著強烈的好奇心，在引入課程的時候可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的懸念以及疑問，和學(xué)生過去的認(rèn)知存在一定的沖突，使得學(xué)生更加主動的思考，引導(dǎo)學(xué)生開展自發(fā)性的研討。比如，講解物體運動的嘶吼，可以從某個高度釋放一個重物以及一個紙片，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)重物比紙片下落的時間更短。此時讓學(xué)生分析其原因，學(xué)生會給出重物比紙片要重，隨著物體重量的增加，下落的速度也會加大。針對這個結(jié)論，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果將紙片與重物連接到一起，整體的重量必然提升，那么此時下落的速度是介于兩個單獨物體下落速度，還是說因為重量的提升，下落速度會隨之增大？”此時，學(xué)生的思維被極大的拓展，爭相發(fā)表自己的看法，課堂氣氛空前高漲，此時教師再引入新課，必然會產(chǎn)生的積極的作用。

三、結(jié)語

總而言之，按照學(xué)生生活經(jīng)驗以及心理特征去設(shè)計物理新課的引入技巧與方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要在課外利用各種方法積極的探究，不斷的積累相關(guān)素材。物理情境以及引入內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)需要圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容以及人物，使得課程引入更加具有層次感，設(shè)計的問題也能夠利用新課教學(xué)得以解決，這樣才能夠使學(xué)生的求知欲望得到滿足。

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