李振標(biāo)

【摘 要】初中的班級管理活動時(shí)班主任的重點(diǎn)工作之一。在傳統(tǒng)的管理過程中，許多學(xué)生表現(xiàn)出叛逆，過激的行為，影響了班級和睦。本文提出，教師應(yīng)當(dāng)將德育教育融合到班級管理中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從成績和心理健康等方面關(guān)心學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】德育教育；初中；班級管理

引言

在初中的教育管理過程中，班級管理一直是班主任的重點(diǎn)工作，但是許多班主任在開展班級管理的過程中，往往不夠重視德育教育環(huán)節(jié)。德育教育作為初中生教育額重要組成部分，應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，積極將其與班級管理進(jìn)行融合，從而提高班級管理的效率，為學(xué)生營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

一、初中德育工作教育與班級管理融合的意義分析

班級管理工作應(yīng)當(dāng)與制度規(guī)定緊密結(jié)合，加大管理的規(guī)范性，提高班級管理的效率。班主任承擔(dān)著管理班級的重任，良好的班級管理工作能夠?qū)W(xué)生的考試成績，道德素質(zhì)水平，價(jià)值觀以及人生觀的建立起到積極地促進(jìn)作用。德育教育是道德素質(zhì)思想的教育，將德育教育融合到班級管理活動中，要求教師對學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)能力，思想意識，心理素養(yǎng)以及身體健康等方面給予關(guān)注，通過道德素質(zhì)的培育過程塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而更有效的開展班級管理。

二、傳統(tǒng)班級管理問題分析

在思想方面：許多初中學(xué)生正處于青春期，逆反心理嚴(yán)重，學(xué)生以自我為中心，在集體榮譽(yù)感與社會責(zé)任感上缺乏必要的認(rèn)識，并且由于接觸知識與社會實(shí)踐的局限性，學(xué)生的法律意識以及組織觀念都不強(qiáng)。偶爾容易表現(xiàn)出過激行為，對自己，對周邊的同學(xué)與老師造成傷害性的行為。文化技能學(xué)習(xí)方面：許多中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)，游戲，小說的迷惑，缺少必要的學(xué)習(xí)動力，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺少學(xué)習(xí)動力，面臨畢業(yè)難的問題。日常生活方面：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想文化的開放性程度也在加強(qiáng)，許多學(xué)生公開談戀愛，違反校規(guī)校紀(jì)，在上課時(shí)間逃學(xué)外出，打架斗毆，為學(xué)校管理秩序帶來較大的障礙。心理體魄方面：由于青春期學(xué)生處于心理斷奶時(shí)期，學(xué)生的心理建設(shè)能力較弱，缺乏良好的人際交往能力，在與同學(xué)的日常相處中，時(shí)常爆發(fā)出由于小矛盾引發(fā)的嚴(yán)重打架斗毆的行為。尤其是對于男生來說，荒廢學(xué)業(yè)沉迷游戲的學(xué)生比比皆是。這些行為為初中班主任開展班級管理活動帶來了諸多障礙，不利于正常管理工作的開展。

三、初中德育教育與班級管理的結(jié)合對策分析

（一）樹立學(xué)生正確價(jià)值觀念

幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念對學(xué)生將來的成長與發(fā)展具有重要的影響。班主任可以通過視頻，話劇等多樣化的形式為學(xué)生灌輸健康的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生努力生活，奮發(fā)向上。讓學(xué)生懂得積極面對生活，通過自己的雙手來改變自己的生活，在日常學(xué)習(xí)生活中，懂得感恩，學(xué)會無私的奉獻(xiàn)。許多初中學(xué)生是獨(dú)生子女，自幼受到家長與家庭的呵護(hù)與溺愛，導(dǎo)致諸多學(xué)生不了解如何與別人分享，凡事都指望父母。班主任可以通過開展德育教育活動，如演講比賽，辯論賽，德育教育黑板報(bào)等弘揚(yáng)社會上的優(yōu)秀德育教育案例故事，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想意識[1]。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的班級主體地位

初中學(xué)生大多處于青春期，擁有千奇百怪的思想與行為。在運(yùn)用德育教育開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識到學(xué)生才是班集體的主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的管理才能，在日?；顒拥脑O(shè)計(jì)以及社會實(shí)踐的開展中，主動將管理權(quán)與主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)過程，積極參與到班級活動中來，不僅能夠培養(yǎng)良好的團(tuán)體凝聚力，也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良性循環(huán)。在提升自我控制，自我管理能力的同時(shí)，學(xué)生也能夠參與到團(tuán)體管理中，不斷深入挖掘自己的內(nèi)在價(jià)值，從而更好的促進(jìn)班級的進(jìn)步與和諧。教師在制定班級管理制度時(shí)，也應(yīng)當(dāng)秉承德育教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的思考見解，從而提升創(chuàng)新獨(dú)立能力。承認(rèn)并賦予學(xué)生必要的班級主體地位，不僅能夠提高學(xué)生在班集體中的存在感與參與感，也能夠讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到自己的獨(dú)特價(jià)值，減輕班主任管理班級的負(fù)擔(dān)[2]。

（三）關(guān)注學(xué)生身心健康

困難學(xué)生不僅包括成績落后、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也包括家庭條件艱苦，生活水平有保障的學(xué)生。學(xué)生可能面臨不一致的心理健康障礙，作為初中學(xué)生的班主任，在管理班級的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對班級中的每一個(gè)學(xué)生給予必要的重視與關(guān)注。一方面，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，多多在學(xué)習(xí)生活上關(guān)心困難學(xué)生，如學(xué)生生病請假超過3天，就必須派遣學(xué)生代表前去慰問，若學(xué)生因病請假超過1周，班主任應(yīng)當(dāng)了解其家庭情況，詢問病情并爭取校級醫(yī)保補(bǔ)助金，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對于家庭貧困的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注其心理變化，提供必要的心理輔導(dǎo)以及捐款扶助。另一方面，班主任也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班級同學(xué)互相關(guān)愛，成立學(xué)習(xí)小組，以成績優(yōu)異的學(xué)生帶動成績落后的學(xué)生，共同進(jìn)步[3]。

（四）注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在班級管理過程中，教師時(shí)常會遇到個(gè)性特征分明，不愿意服從管教的學(xué)生。面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生，分析學(xué)生的心理狀態(tài)變化，在開展班級管理的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試多種興趣愛好，通過德育教育以及心靈溝通的形式來引導(dǎo)個(gè)性突出的學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得以保留的同時(shí)，充分融入到班集體的共同進(jìn)步中來[4]。

四、結(jié)論

初中生的班級管理過程中常常會遇到很多問題，教師需要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，將德育教育與班級管理進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，在加強(qiáng)文化知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠更好的提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃學(xué)海.關(guān)才初中德育教育與班級管理融合的思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（32）：192-192.

[2]向春燕，胡罡.中學(xué)生班級管理與德育教育相互結(jié)合實(shí)踐探討[J].教育，2016（5）：00145-00145.

[3]徐仲青.初中班主任如何有效實(shí)施德育，提升班級管理探討[J].數(shù)字化用戶，2017，23（21）.