石秋霞

摘 要 隨著信息化的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入到一個“微時代”，各種“微應用”紛紛問世，給我們的日常生活、工作帶來了巨大的變化。本文首先闡述了“微課”的基本情況，然后探討了高中數(shù)學教學中微課的應用，最后對教學效果進行了反思。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學；微課；效果；實踐研究

1 前言

當今社會信息技術(shù)獲得高速發(fā)展，與此同時，人民群眾的物質(zhì)生活水平有了很大的改善，人們相互間的溝通、互動愈發(fā)高效、便捷，各種“微應用”先后被推出，成為我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦斜貍涞墓ぞ?，例如、微信、微博、QQ等等，表明全球發(fā)展到了“微時代”。在這種形勢下，微應用對于社會產(chǎn)生非常巨大的影響，不僅如此，還為廣大教育工作者的教學活動提供了許多新工具、新技術(shù)、新思路，對他們的教學水平提出了挑戰(zhàn)。

從頭兩年開始，筆者所在學校就針對任職教師開展了多次“微課”教學培訓，引導和鼓勵他們在教學過程中引入“微課”。剛開始，部分人對于這個新生事物較為陌生，然而，通過一系列的培訓之后，他們發(fā)現(xiàn)“微課”實際上并非遙不可及，身邊的許多教師早就開始使用了，僅僅是并未系統(tǒng)地在教學實踐中使用它。鑒于此，本文細致深入的探討了微課在高中數(shù)學教學中的應用，以期能夠為高中數(shù)學教學提供指導和借鑒。

2 “微課”概述

“微課”是微型教學視頻的簡稱，具體來說，即專門根據(jù)某個知識點設(shè)計的、便于教學活動順利進行的微視頻課程資源，它是一種視覺教育，其開展的載體是教學視頻。歸根結(jié)底，其主要組成部分是課程教學視頻，不僅如此，它還涉及到各種相關(guān)的教學資源，例如，微點評、微課件等。因此，我們可以得知，它是一段具有自身特點的教學視頻，通常情況下，其主要是以某個知識點為核心來進行展示，這同樣屬于教育工作者設(shè)計微課過程中遵循的基本原則之一，它用來體現(xiàn)某一科目的某個教學活動、環(huán)節(jié)，盡管其內(nèi)容不多，但是其中包含大量信息，另一方面，其通常具有相對較小的容量，非常方便進行傳播，并且便于應用。

3 高中數(shù)學教學中微課的實踐

與其它科目對比來說，高中數(shù)學往往比較抽象，難懂，非常易于使學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。長期的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，要是想讓他們將該門課程學好，首先一定要讓他們喜歡上專門課程。想讓他們喜歡上專門課程，那么就需要一個長期的過程，從不抵觸到完成基本學習任務，再到積極探究新知，喜歡上這門課程。這期間需要經(jīng)過很長一段時間，要是方法恰當，例如，將微課應用到教學過程中，就能夠縮短該過程。一般情況下，微課的時間大約為10min，微課件化整為零，把完整的課堂片段化，充分體現(xiàn)知識點，為受教育者提供微課視頻，他們在課堂中當某一知識點遇到疑惑的時候，便能夠利用微課件再次進行學習，由此就能夠攻克難重點，真正將知識點學會，同時，微課擺脫了課堂時間的限制與束縛，學生能夠利用課余時間進行自學，使得知識點的學習變得更加容易，使他們的學習積極性明顯提高，這樣所有課堂問題自然會順利解決。

4 高中學習教學中引入微課的效果

將微課應用到數(shù)學教學過程中，改變了長期以來沿襲的灌輸式教學模式，確定了學生的核心地位，使他們變成課堂的主體。他們利用微課進行學習，對于不懂的知識點能夠多次進行自學，不僅能夠使他們鞏固舊的知識，還使他們學會新知識。就廣大教師來說，課堂教學將會明顯縮短時間，由此教師就能夠把節(jié)省的時間用到指導學生上，及時解答他們的疑惑，從而使教學效率明顯提高。

毋庸置疑，充分發(fā)揮微課的作用，進行數(shù)學教學，這是非常重要的，然而，要想實現(xiàn)上述目的，必須具有高質(zhì)量的微課，因此，一定要充分兼顧到微課的來源，需要教師在此下足功夫。

筆者根據(jù)自己多年來的從教實踐，制作許多針對性較強的微課，對受教育者的學習非常有幫助。設(shè)計過程中一定要緊緊圍繞“微”字來進行，一個微課僅僅涉及到一個知識點。具體的教學過程中，一般會把難重點設(shè)計為一個微課，針對學習當中多發(fā)的錯誤以及操作當中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，再設(shè)計相應的答疑微課，通過后者來處理他們的普遍問題，如果有必要，還會制作專項練習微課。

當學生中的大部分人都學會某知識點以后，筆者還會通過小組合作學習的方式安排他們制作課件，并撰寫總結(jié)報告、交流經(jīng)驗等。這樣既可以使他們得到歷練，能夠積累更多好資料，并能夠啟發(fā)和激勵他們，站在學生的角度來分析問題，這樣可以更好地解決他們的疑惑。能夠利用他們自己制作的微課來掌握他們的想法，并對自己的教學方法做出適當調(diào)整。在教完每個章節(jié)的時候，還應該設(shè)計相應的總評微課，使他們切實掌握本章的內(nèi)容。除此之外，在課堂教學當中使用的微課，有一部分資源是從網(wǎng)絡(luò)上摘錄的，也有一部分是借鑒其它同事的，尤其是許多高質(zhì)量的微課，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果。

5 結(jié)束語

綜上所述，當前，無論是九年制義務教育、高中教育，或者高等教育中，微課已經(jīng)得到廣泛應用，深受業(yè)界人士的關(guān)注，然而，其在高中數(shù)學之中的應用仍然停留在初期階段。今后，需要廣大教育工作者積極進行探索，不斷設(shè)計出新的、質(zhì)量更高的微課，進一步提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳彥琪.微課在高中數(shù)學課堂教學中有效應用的探究[J].教育教學論壇，2017（08）：277-278.

[2]蔣友欣.高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（02）：75+82.

[3]姚延明.高中數(shù)學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調(diào)查研究[J].學周刊，2016（19）：188-189.

作者單位

重慶市酉陽第一中學校 重慶市酉陽縣 648800