劉光輝

[摘 要]心理障礙是形成學(xué)困生的重要因素之一。因此，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須根據(jù)他們意志薄弱、自卑、依賴性強(qiáng)等個性心理特征，采用激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、開展心理教育活動等方法排除其各種心理障礙，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)學(xué)困生；心理障礙；策略

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0037-02

學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙是一種消極心理現(xiàn)象，其特點是具有自卑心理、壓抑心理、惰性心理和逆反心理，上課時注意力不集中。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)困生的個性心理特點，對癥下藥，千方百計排除其心理障礙，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特征分析

課題組通過對本校高中各班數(shù)學(xué)成績倒數(shù)12名（共144人）學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、談話，將結(jié)果對比分析、歸納整理，得知學(xué)困生存在的心理障礙問題有以下幾個方面。

1.意志薄弱，心理脆弱，自控力差

心理學(xué)認(rèn)為，意志是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，廣度大，難度深，學(xué)困生學(xué)習(xí)不踏實、怕吃苦，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅強(qiáng)的意志，心理脆弱，耐挫能力差。在行為習(xí)慣方面主要是精力不集中、好玩好動、懶散、自控力差等。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有114人，占總?cè)藬?shù)的79%。

2.自卑心理嚴(yán)重

由于學(xué)困生內(nèi)心深處一般都比較自卑，他們很少主動提問和回答問題，常認(rèn)為自己不行，小心翼翼，怕被別人瞧不起，對自己缺乏信心。另外，農(nóng)村高中的一些家長對子女的教育不當(dāng)，只重視結(jié)果，不重視過程。當(dāng)子女學(xué)習(xí)遇到困難時，家長往往不是幫助子女分析原因，而是一味打擊、諷刺、責(zé)備，甚至侵害人格尊嚴(yán)，使子女對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有119人，占總?cè)藬?shù)的83%。

3.主觀能動性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，不主動學(xué)習(xí)，作業(yè)依靠抄襲，甚至不做，因而受到的批評較多。某些教師的“另眼相看”，同學(xué)的諷刺挖苦，父母的訓(xùn)斥怒罵，導(dǎo)致這部分學(xué)生心理扭曲，情緒波動大，態(tài)度消極，對學(xué)習(xí)沒有興趣，自覺性差。在調(diào)查中，這部分學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的54%。

4.依賴心理強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重

學(xué)困生依賴心理強(qiáng)，作業(yè)依賴同學(xué)，上課依賴教師，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在同學(xué)和教師的身上。學(xué)困生逆反心理嚴(yán)重，他們的言行常常具有“反抗性”。因為深感別人對自己小看、輕視，他們言行不統(tǒng)一，在處理同學(xué)關(guān)系時不講正氣，但重感情、講義氣。在調(diào)查中，這類學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的81%。

5.害怕考試

教師和家長最怕的就是學(xué)生考試失常，學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)考試中無法得到滿意的成績，因而對數(shù)學(xué)考試有心理障礙。這種考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)困生的發(fā)揮，使其更加害怕考試，形成惡性循環(huán)。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有121人，占總?cè)藬?shù)的84%。

6.抱陳守舊，心理變化的速度跟不上環(huán)境變化的速度

高一學(xué)生正處于生理和心理變化的敏感期，學(xué)困生應(yīng)花費精力去轉(zhuǎn)變自己的心理和學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)緊張的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，無論是學(xué)習(xí)的范圍、廣度和深度上，還是同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境上，都發(fā)生了質(zhì)的變化，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)仍然停留在初中的模式上。幾乎所有學(xué)困生身上都存在這一現(xiàn)象，約占總?cè)藬?shù)的92%。

7.思維障礙、思考表面化

思考過分依賴感性認(rèn)識，這就容易讓學(xué)困生產(chǎn)生慣性心理、依賴心理等心理障礙。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有129人，占總?cè)藬?shù)的90%。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生常見心理問題的對策

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是開展學(xué)習(xí)的基本因素之一，是直接推動和維持學(xué)困生主動、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)困生普遍學(xué)習(xí)動力不足、動機(jī)不強(qiáng)，教師必須要與他們溝通、交流，建立感情，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果。這樣可以縮短師生之間的感情距離，讓他們體會到真誠的關(guān)愛，獲得積極進(jìn)取的力量，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)

陶行知先生說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！痹趯W(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂上，因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取了如下措施：為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

3.使學(xué)困生獲得成功的體驗，克服自卑，增強(qiáng)自信

教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)困生身上的積極因素和“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，這是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，要注意以下幾點：給學(xué)困生平等的機(jī)會，同時，有足夠的耐心，等待學(xué)困生領(lǐng)悟，對學(xué)困生的良好表現(xiàn)給予恰當(dāng)鼓勵。只要他們有進(jìn)步就要鼓勵，以增加他們成功的心理體驗，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識到大多數(shù)人沒有天生的“聰明”與“愚笨”之分，只要有自信、能自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能追上優(yōu)等生。

4.給學(xué)困生思考的時間、發(fā)現(xiàn)的空間和展現(xiàn)自我的機(jī)會

適當(dāng)設(shè)計一些有層次的問題引導(dǎo)學(xué)困生逐一回答；在講解綜合性較強(qiáng)的例題時，應(yīng)盡量深入淺出，化繁為簡，分散難點，把綜合命題解剖成若干個簡單的問題，把難以理解的問題變成容易掌握的知識；適當(dāng)設(shè)計一些有梯度的練習(xí)題，讓學(xué)困生上黑板練習(xí)，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)；課外作業(yè)也要注意層次和梯度，應(yīng)盡量面批。教師還要使學(xué)困生在課堂中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點，使其嘗到成功的滋味，從中感受到戰(zhàn)勝困難的意義和展現(xiàn)自我的樂趣。

5.開展多種數(shù)學(xué)學(xué)科心理教育活動

“一把鑰匙開一把鎖”，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理動態(tài)，數(shù)學(xué)教師要把握準(zhǔn)確，進(jìn)行有針對性的個別談話、指導(dǎo)及訓(xùn)練。而且，要采用多種多樣的教學(xué)方式，比如增加趣味性，與信息技術(shù)整合，或者增加數(shù)學(xué)的實驗和實踐課，或者利用辦手抄報、開展數(shù)學(xué)知識搶答賽和課外活動等。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透應(yīng)考技巧和心理準(zhǔn)備等方面的知識。比如，要合理制訂答題順序，做到“六先六后”：先易后難，先熟后生，先同后異，先小后大，先點后面，先高后低。引導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)安排答題時間，因為做題過程中保持適度緊張是必要的，同時不要看別人是否比自己做得快，以防有超越心理和害怕心理。應(yīng)該做到“我易人易我不大意，我難人難我不畏難”，使學(xué)困生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染，從而逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的健康心理狀態(tài)。

著名教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)?！币虼耍挥姓J(rèn)真研究學(xué)困生的心理特征，對癥下藥，才能排除學(xué)困生的心理障礙，使學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化。

（特約編輯 諾 依）