孫榮華

摘要：在2011年，“微課”這一概念第一次在我國(guó)教育領(lǐng)域提出，迅速得到了推廣，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的沖擊。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了高職微課的有效開發(fā)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職微課 開發(fā) 原則 策略

近幾年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得人們的生活與工作方式均產(chǎn)生了極大的變化。在這樣的背景下，微課這一全新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸在高職教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。在現(xiàn)階段，對(duì)微課予以有效地開發(fā)已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育極其重要的組成部分。

一、高職微課有效開發(fā)的原則

1.實(shí)用性原則

有效開發(fā)微課是為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在制作微課的過(guò)程中，教師要避免出現(xiàn)虛有其表的情況，進(jìn)而確保制作出來(lái)的微課具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

2.連續(xù)性原則

微課主要是將課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)有效地開發(fā)，分解成多個(gè)微課，進(jìn)而建立一套微課集合，并且具有連續(xù)性，這就是微課程。如果將微課比作某門學(xué)科的點(diǎn)，那微課程就是這門課程的主體結(jié)構(gòu)。因此，在開發(fā)微課的過(guò)程中，教師要確保其具有連續(xù)性。

3.協(xié)作原則

高職學(xué)院要根據(jù)自身實(shí)際情況，建立專門的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成員以教師為主，還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┬畔⒓夹g(shù)專家及軟件工程師等，進(jìn)而根據(jù)微課開發(fā)的實(shí)際需求明確他們的分工，確保成員之間能夠各盡其責(zé)、協(xié)同工作，這樣就能夠制作出更好的微課。

二、高職微課有效開發(fā)的策略

1.構(gòu)建健全的微課平臺(tái)

建立并完善微課平臺(tái)，能夠?yàn)楦呗毼⒄n開發(fā)提供充足的保障，在高職教學(xué)中起著重要作用，因?yàn)槲⒄n平臺(tái)會(huì)間接或者直接對(duì)微課的實(shí)際教學(xué)效率與質(zhì)量產(chǎn)生影響。實(shí)現(xiàn)微課資源的有效共享與共建，是健全微課平臺(tái)的最終目的，所以在構(gòu)建微課平臺(tái)時(shí)，不但要考慮教師對(duì)微課進(jìn)行上傳、修改及發(fā)布的要求，還要滿足評(píng)估微課等相關(guān)的基本要求。因此，在建設(shè)平臺(tái)的過(guò)程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，讓微課平臺(tái)具有交互式功能，如師生互動(dòng)及信息反饋等。同時(shí)，高職教師可以利用微課短小精悍這一特點(diǎn)，使得平臺(tái)能夠完美地兼容各類移動(dòng)終端的訪問，進(jìn)而使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課。

2.制定相應(yīng)機(jī)制，健全開發(fā)體系

在高職微課開發(fā)時(shí)，高職院校還需要建立相應(yīng)的機(jī)制，即利用與之相對(duì)應(yīng)的開發(fā)管理機(jī)制來(lái)規(guī)范微課的制作過(guò)程、評(píng)價(jià)制度及后期審核，確保微課從制作開始到最終的共享均有與之相應(yīng)的管理機(jī)制。同時(shí)，為了能夠有效調(diào)動(dòng)教師開發(fā)微課的熱情，并增強(qiáng)教師的信息化能力素養(yǎng)，高職院?？梢圆扇∫欢ǖ墓膭?lì)機(jī)制，如評(píng)選制作精良的微課，進(jìn)而確保高職微課開發(fā)能夠得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職微課是在信息化教學(xué)時(shí)代下出現(xiàn)的一種新產(chǎn)物，并且隨著高職院校對(duì)其的開發(fā)與運(yùn)用，使得其逐漸從理論階段轉(zhuǎn)化為實(shí)踐環(huán)節(jié)。但由于我國(guó)對(duì)微課的開發(fā)才剛剛起步，所以微課的開發(fā)體系還不夠完善。這就需要高職院校以實(shí)際需求及教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以確保高職微課的開發(fā)能夠得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鳳英.高職校本微課開發(fā)與應(yīng)用探索——以C語(yǔ)言課程為例[J].職業(yè)時(shí)空，2015，（6）.

[2]張菁嶸.淺析高職院校微課開發(fā)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，（2）.

本文系遼寧水利職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題教改專項(xiàng)，課題名稱：《基于校企合作的高職微課開發(fā)與應(yīng)用研究——以工程監(jiān)理專業(yè)為例》，課題編號(hào)：lsyjkt201720。

（作者單位：遼寧水利職業(yè)學(xué)院）