林潔貞

摘要：職業(yè)大專院校的學生往往對英語學習不感興趣，尤其在英語詞匯學習方面存在嚴重的問題，極不利于學生的英語學習和發(fā)展。本文分析了職業(yè)大專院校學生英語詞匯學習的現(xiàn)狀，并提出了英語詞匯學習的策略，以期提升學生英語學習的能力，更好地幫助學生提升英語成績，保障英語詞匯學習的效率。

關鍵詞：職業(yè)大專院校 英語詞匯學習 策略

職業(yè)大專院校的學生英語基礎知識較差，所以在英語詞匯的學習中會遇到一系列問題。而英語詞匯又是英語學習的關鍵環(huán)節(jié)，其中涉及多方面內容，包含英語的聽、說、讀、寫等。擁有一定的詞匯量，才能提升學生英語聽、說、讀、寫等方面的學習能力，從而達到事半功倍的效果。但是，職業(yè)大專院校的英語教師往往缺乏英語詞匯教學的策略，所以導致大部分學生對英語學習缺乏興趣，影響了學生英語成績和英語學習效率。另外，職業(yè)大專院校的英語教師往往不重視詞匯教學，對學生缺乏系統(tǒng)性地指導，所以學生只能自己摸索。為了提升職業(yè)大專院校學生英語詞匯學習的效率，學生必須掌握學習策略。

一、職業(yè)大專院校學生英語詞匯學習的現(xiàn)狀

在英語學習的過程中，職業(yè)大專院校學生需要加強對英語詞匯的認識，從而避免他們對英語詞匯學習產生詞匯學習就是死記硬背這樣錯誤的理解。這種錯誤的學習思路會影響學生對英語學習的判斷，甚至影響學生英語學習的效率。

英語詞匯的學習重在日常生活的積累。但是，有的學生采用考前突擊的方式學習英語，并試圖通過這種方法掌握英語詞匯，還有的學生對英語詞匯的理解存在一定的偏差，使得他們在英語學習上存在一定的局限性。此外，教師對英語詞匯學習的不重視，導致學生在英語詞匯學習上存在嚴重的問題。

教師對英語詞匯教學的不重視，也導致學生不能充分地認識到英語詞匯學習的重要性，往往對英語詞匯的語音知識了解不多，對詞匯中的字母組合也沒有基本的認識，學生只能通過機械式記憶來掌握英語詞匯。

二、職業(yè)大專院校學生英語詞匯學習的策略

1.利用英語詞典

教師應幫助學生認識英語詞匯學習的重要性，在日常的教學活動中鼓勵學生利用詞典進行學習。詞典是英語詞匯學習的重要工具，可以幫助學生擴展詞匯量。一方面，學生可以在英語課堂上或者在自習時利用詞典，幫助自己理解學習中遇到的陌生詞匯及詞匯的相關用法等；另一方面，教師也可以在課堂上引導學生利用詞典進行英語學習，調動學生使用詞典學習英語詞匯的積極性。

2.利用構詞法

英語的詞匯量雖然比較大，但是英語的構詞方法具有一定的獨特性，很多英語單詞是通過固定的詞匯和詞根后綴聯(lián)合在一起構成的。因此，學生應掌握構詞法，以提升英語學習的效果。

第一，轉化法。該方法是通過一個詞語轉化成為另一個詞語的辦法來進行單詞的記憶，常見的轉化形式有詞性的變化，比如名詞變成動詞。此外，轉化法還包括詞性讀音及詞義的變化。

第二，派生法。該方法是在詞語中加入前綴或者后綴，從而構成一個新的單詞。在英語單詞中，我們可以把一個單詞當作詞根，根據(jù)該詞根衍生出一系列的單詞。因此，在單詞記憶的過程中，學生需要注重單詞的轉變，以及單詞在轉變之后的變化和正確的用法。

3.利用邏輯關系

邏輯關系是指我們可以聯(lián)系上下文的關系來判斷后半句單詞的詞義。在“He is always prompt for his meeting，but he is late today.”這句話中，根據(jù)上下文的關系，我們可以判斷prompt是及時的意思。

三、結語

總而言之，職業(yè)大專院校的學生是較為特殊的受教育者，他們雖然思維較為發(fā)散，動手能力較強，但是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，且英語基礎較差。通過探究英語詞匯學習的策略，可以提升學生的學習效率，最終提升學生的英語學習能力。

（作者單位：廣東省國防科技技師學院）