肖必安

摘要：高中生物教學對于發(fā)展學生的思維和提升學生的能力起到了積極的作用，所以高中生物教學越來越受到重視。但是高中生物教學的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)幫助學生提升能力，是教師必須重點思考的問題。本文從三個方面闡述了開展高中生物有效教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物 有效教學

在高中生物教學過程中，教師必須在有限的時間內(nèi)幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，由于高中生的學習壓力較大，他們必須拿出較多的時間來學習語文、數(shù)學等主要學科，所以留給學生學習生物的時間相對較少。學生必須合理分配時間，提升自己的學習效率，而教師必須為學生提供幫助，提升課堂教學的有效性。只有這樣，高中生物教學才有助于提升學生的能力。

一、激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，是提升高中生物教學有效性的前提條件。在實際教學過程中，教師應(yīng)該認識到，生物知識比較抽象，且有些內(nèi)容的難度較大，學生很容易因為這些困難，而失去學習興趣。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，是影響教學有效性的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學有關(guān)蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容時，不同的教師會用不同的方式表述同樣的內(nèi)容：“蛋白質(zhì)一旦遇到高溫的話，其活性就會喪失；如果遇到低溫的話，它們的活性會減弱，但不會喪失；當溫度回升時，活性也會逐漸提升?！钡遣簧賹W生對這部分知識的理解比較困難，所以教師應(yīng)這樣對學生說：“大家都知道，如果一個雞蛋，在經(jīng)過冷藏以后，仍然是有可能孵出小雞的蛋。但是，一個雞蛋如果煮熟了的話，那么就只能被吃了?！蓖ㄟ^這樣的表述方式，學生便能夠更加深刻地理解這部分知識。同時，這樣的教學方式也有助于激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學的過程中，教師可以通過科學的方式，不斷地提升教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、引導學生進行主動探究

為了進一步提升高中生物教學的有效性，教師必須運用合適的方式方法，引導學生主動進行探究。如果教師只是強制性地把知識灌輸給學生，學生就只能死記硬背這些知識，并不知道如何利用這些知識，這就導致教學的質(zhì)量無法得到保證。筆者認為在現(xiàn)代教學的過程中，教師必須加強培養(yǎng)學生的自主探究能力，給學生提供自主探究的機會。如在教學生物膜的流動鑲嵌模型時，筆者給學生準備了相關(guān)的實驗器材，讓學生根據(jù)PPT上放映的內(nèi)容，自己嘗試進行實驗，通過實驗去找到結(jié)果。這樣一來，學生就會一邊做實驗一邊思考，有助于學生構(gòu)建知識體系。

三、利用多媒體技術(shù)進行教學

在實際教學的過程中，為了進一步提升教學的有效性，教師應(yīng)科學地利用多媒體技術(shù)進行教學，放映視頻、圖片等資料，為學生構(gòu)建良好的教學氛圍。同時，教師也可以利用多媒體技術(shù)，將一些比較復(fù)雜的實驗更加清晰和準確地表達給學生。通過這樣的教學方式，能最大限度地提升學生的學習有效性。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代高中生物教學的過程中，教師應(yīng)該積極地探索如何通過科學有效的方式提升學生的學習有效性，幫助學生更好地構(gòu)建自己的知識體系，引導學生在學習的過程中理解和掌握知識。只有這樣，高中生物教學的價值才能夠得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].上海：華東師范大學，2009.

[2]王勝群.新課程背景下提高中學歷史課堂教學有效性的對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

（作者單位：江西省贛州市石城縣石城中學）