楊玉梅

摘要：當(dāng)前，我國的幼兒教育還存在一些不足，整體出現(xiàn)“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢，這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了幼兒體能和智力的生長，已成為現(xiàn)代生活中教師和家長最關(guān)注的問題。本文詳細(xì)分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因，并提出了相應(yīng)的解決對策，旨在促進學(xué)前教育科學(xué)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 小學(xué)化 成因 對策

目前，幼兒學(xué)前教育普遍呈現(xiàn)“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢，極大地阻礙了幼兒的發(fā)展。因此，解決幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，成為幼兒教育工作的首要任務(wù)。筆者具體分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因，并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒產(chǎn)生的影響

1.影響幼兒的身心正常生長

幼兒階段是人開始生長的發(fā)育期，長時間坐在座位上聽課、學(xué)習(xí)、寫字等，會導(dǎo)致幼兒的體能發(fā)展不均，對幼兒身體造成一定的傷害。如幼兒的肌肉收縮能力差，長時間坐在座位上，容易導(dǎo)致肌肉損傷，再加上幼兒骨骼硬度小、彈性大，久坐還會導(dǎo)致其肌肉變形，對幼兒的身心健康造成極大的危害。

幼兒活潑好動，對于一些新鮮事都抱有較強的好奇心，所以他們的注意力不容易集中。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)幼兒園都會設(shè)置很多功課，要求幼兒長時間集中注意力。這種做法雖然集中了幼兒的學(xué)習(xí)注意力，但是阻礙了幼兒思維的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒不懂得靈活思考，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

2.造成幼兒的心理問題

愛玩游戲是幼兒的天性，很多學(xué)前教育的教師卻忽略了這一點，每天只是教給幼兒一些專業(yè)的理論知識，導(dǎo)致幼兒的精神一直處于高度緊張的狀態(tài)中，不能盡情地玩游戲。

如今，課堂游戲已經(jīng)漸漸走進幼兒教學(xué)中，所以在開展幼兒教學(xué)的時候，幼兒教師要以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，而不是讓幼兒接受各科知識的學(xué)習(xí)。過早地給幼兒增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，會讓幼兒漸漸遠(yuǎn)離學(xué)前課堂，造成幼兒心理健康發(fā)展不均勻，并對幼兒今后的發(fā)展造成極大的危害。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因分析

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

我國學(xué)前教育普遍呈現(xiàn)“小學(xué)化”問題，主要原因是我國的教育事業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。父母一直期望兒女成才，對孩子的期望過高，導(dǎo)致他們在學(xué)前教育的時候便將幼兒的學(xué)習(xí)成績放在首位，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績好，才有利于孩子將來更好的發(fā)展。雖然一些家長也知道孩子太小，愛玩好動，對新鮮事物抱有好奇心，但是因為其他孩子都在努力學(xué)習(xí)，所以覺得自己的孩子也不能落后，以免將來在成績上相差太多，以至于不得不放棄對孩子其他興趣的培養(yǎng)，只注重孩子文化課的學(xué)習(xí)。

2.幼兒教育的教學(xué)資源不足

在當(dāng)今的幼兒教育中，很多幼兒園的體制、教學(xué)資源發(fā)展不平衡，有的小區(qū)、社區(qū)等地方缺少正規(guī)的幼兒園，且大多數(shù)幼兒教師只掌握了一些幼兒的教育知識，缺少一定的專業(yè)知識。如有的教師只是教給幼兒一些簡單的知識，沒有過多地擴展幼兒的知識，不利于幼兒思維的發(fā)展，也不利于幼兒身心的健康成長。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些不合格、不規(guī)范的幼兒園也在漸漸興起，這些幼兒園的辦園條件不成熟，無法滿足幼兒的求學(xué)需求。如在江西省南昌市地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計，目前公辦的幼兒園只有68所，全市132個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有101所幼兒園，其中有近30所幼兒園的各項條件都無法滿足幼兒綜合教學(xué)的需求，在一定程度上影響了幼兒教學(xué)的效率。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策

1.尊重幼兒的個性發(fā)展，打破應(yīng)試教育的桎梏

《弟子規(guī)》云：“首孝梯，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”這說明古人在教育孩子時，是將孩子的興趣放在首位。在幼兒時期，孩子剛剛認(rèn)識這個世界，他們想要探尋的神秘事物有很多，這也是他們綜合能力發(fā)展的最佳時期。因此，在進行幼兒教育時，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的天性，按照幼兒的生長規(guī)律和成長規(guī)律進行教學(xué)。如在教學(xué)過程中，幼兒教師可以游戲為主，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，在知識中尋找樂趣，促使幼兒在課堂上釋放自己的天性，將知識與實際情況相結(jié)合，并在實際生活中運用所學(xué)知識，不再將注意力局限于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒對新鮮事物的好奇感，讓幼兒慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

在幼兒教學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計一些小游戲。如在教學(xué)一篇課文的時候，教師可以利用擊鼓傳花的方式，讓幼兒傳遞手中的花。教師在前面敲黑板，然后幼兒開始傳花，當(dāng)教師停止敲擊時，花在哪位幼兒手上，便讓這位幼兒朗讀一段課文，其他幼兒邊聽同學(xué)朗讀課文，邊找出其語氣、文字上的錯誤，然后開始下一次傳遞。這樣一來，每位幼兒都有機會朗讀課文，不僅有效集中了幼兒的注意力，活躍了課堂教學(xué)氛圍，還讓幼兒在游戲的過程中學(xué)到了知識。

2.擴大學(xué)前教育規(guī)模，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒師資群體

在一些城鎮(zhèn)、社區(qū)都缺乏規(guī)范的幼兒園，這讓很多幼兒無法進入合格的幼兒園學(xué)習(xí)。針對這一狀況，我國應(yīng)該大力發(fā)展幼兒教育，多在社區(qū)、城鎮(zhèn)設(shè)置公辦幼兒園，讓幼兒都有機會接受正規(guī)的學(xué)前教育。除此之外，我國應(yīng)該大力監(jiān)察幼兒園，改善不符合國家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。

很多教育機制的整體發(fā)展不健全，同時缺乏良好的幼兒教師團隊，導(dǎo)致幼兒教學(xué)質(zhì)量參差不齊。因此，幼兒園應(yīng)聘請一些專業(yè)的幼兒教師，并要求幼兒教師用耐心和愛心教育幼兒。如對待比較調(diào)皮的幼兒，教師要以鼓勵、引導(dǎo)為主，不能一味地運用批評教育。幼兒園是讓幼兒快樂學(xué)習(xí)的地方，教師只有讓幼兒感受到幼兒園是一個溫暖的大家庭，幼兒才能在這個輕松溫暖的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

在自由閱讀的過程中，有的幼兒比較調(diào)皮，會損壞書籍，或是在讀完后不將書籍放回原處。此時，教師不能直接批評幼兒，而要以鼓勵、引導(dǎo)的方式進行教育。如教師可以獎勵表現(xiàn)好的幼兒一朵小紅花，告訴調(diào)皮的幼兒，他們只要聽教師的話，即使調(diào)皮也是好孩子。這樣，幼兒就會聽從教師的引導(dǎo)，不損壞書籍，并將看過的書放回原處。

3.發(fā)揮幼兒的個性，還給幼兒一個快樂的童年

18世紀(jì)的啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：“我們不僅要把兒童當(dāng)人看，還要把兒童當(dāng)兒童看。”這句話告訴我們，幼兒就要有幼兒的活動空間，幼兒也有選擇自己喜歡與不喜歡的權(quán)利，幼兒和成人在人格上是平等的，所以大人不能以幼兒年少無知為理由，阻礙幼兒的人身自由。因此，在進行幼兒教學(xué)時，幼兒教師要以幼兒的興趣為主，給幼兒打開新世界的大門。在課堂教學(xué)時，幼兒教師不要將過重的學(xué)業(yè)放在幼兒的身上，而應(yīng)考慮幼兒的整體感受，深入幼兒的心理，了解幼兒究竟喜歡什么。

如在教學(xué)《孔融讓梨》時，教師可以先播放孔融讓梨的動畫片，然后組織幼兒進行角色扮演。在表演的過程中，教師可以詢問幼兒：“孔融為什么要讓梨？”“如果在生活中，我們也遇到同樣的情況，應(yīng)該怎么做？”這樣，無形中可以教會幼兒尊老愛幼和懂得分享，在有效避免“小學(xué)化”問題的同時，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)代幼兒的發(fā)展需要。因此，幼兒教育應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強學(xué)前文化建設(shè)，為現(xiàn)代幼兒開辟一個輕松有趣的教學(xué)課堂，還給幼兒一個美好的童年，讓幼兒在接受學(xué)前教育的過程中，提高綜合能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）