鄒華東

摘 要：文章對(duì)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入研究，并且提出了項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體措施，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐探索。實(shí)踐證明，該改革模式提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)教學(xué)起著良好促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)改革；雙主體模式；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)存在問題

在現(xiàn)行的教育體制下，“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力方面是薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題有以下四點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)?，F(xiàn)在的教學(xué)基本上采用板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，脫離實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生對(duì)常用的傳感器元件都缺乏實(shí)際了解，導(dǎo)致學(xué)生分析設(shè)計(jì)、動(dòng)手調(diào)試能力欠缺，面對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)用無從下手。

（2）現(xiàn)行“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程通常是對(duì)原理進(jìn)行講授 ，而與之相關(guān)的處理電路和測(cè)試應(yīng)用都無法在課堂上講授，教與學(xué)都比較枯燥，學(xué)生不易掌握，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目能力的需要。

（3）學(xué)生的“電子技術(shù)”課程與“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程通常分開講授，沒有進(jìn)行相關(guān)融合，不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（4）目前教學(xué)機(jī)制下實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)作存在一定問題，學(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)在實(shí)際工作環(huán)境中參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。

以上這些問題致使學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力，缺乏對(duì)操作實(shí)際項(xiàng)目所必須具備的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境等方面知識(shí)的了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際崗位的技能要求。

基于以上分析，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)職業(yè)需求，使得學(xué)生零距離走向就業(yè)崗位，使高等職業(yè)教育真正培養(yǎng)“技術(shù)技能型人才”，本文提出開展“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”的項(xiàng)目開發(fā)能力培養(yǎng)的研究，課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以求找到一種符合學(xué)院實(shí)際、能培養(yǎng)一批技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)學(xué)生的方法，項(xiàng)目研究具有重要意義。

二、教學(xué)改革措施

為解決“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程的項(xiàng)目化教學(xué)載體不足、學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力不足等方面的問題，進(jìn)行下面的教學(xué)改革：

（1）采用教師和學(xué)生雙主體的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。這種模式通過教師的校企合作、對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，把實(shí)踐應(yīng)用中的相關(guān)項(xiàng)目引入實(shí)際課堂教學(xué)，既豐富了理論授課素材，又增強(qiáng)了實(shí)踐鍛煉的內(nèi)容，讓教師的主觀能動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)探索主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)。同時(shí)學(xué)生通過課程理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉和課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多層次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上由教師主導(dǎo)進(jìn)行制作競(jìng)賽，達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用技能的全面提升。

（2）加強(qiáng)校企合作，更新教學(xué)知識(shí)，重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重實(shí)際能力。企業(yè)始終是新的知識(shí)的領(lǐng)跑者，由于中國(guó)教育的缺陷，學(xué)校教育總是落后于企業(yè)需要。因此，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，有利于教師隊(duì)伍更新教學(xué)知識(shí)，重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重實(shí)際能力。

（3）以應(yīng)用為導(dǎo)向，以項(xiàng)目能力培養(yǎng)為目標(biāo)，著力學(xué)生興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)改革的首要任務(wù)。在緒論課中，教師可以簡(jiǎn)要列舉大量圖文并茂的應(yīng)用案例，尤其是學(xué)生生活中常見的傳感器，還可以介紹自己開發(fā)過的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，消除學(xué)生入門學(xué)習(xí)時(shí)望而生畏的心理。在教學(xué)過程中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，用直觀、結(jié)果可立即顯現(xiàn)的任務(wù)案例吸引學(xué)生。教師首先根據(jù)每一課學(xué)生應(yīng)達(dá)到的層次，確定教授的知識(shí)、技能，圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)來分配任務(wù)型案例。這種以項(xiàng)目化教學(xué)為核心來組織知識(shí)點(diǎn)的方法，主要是通過相關(guān)項(xiàng)目的制作任務(wù)完成，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和技能的培養(yǎng)，在各個(gè)任務(wù)間穿插講授傳感器基本原理知識(shí)。

三、結(jié)語

“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐在學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)15級(jí)到17級(jí)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，通過該課程教學(xué)改革，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到明顯提高，在技能競(jìng)賽方面成績(jī)也有所提升，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

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