黃宗躍

教書育人過程中，當(dāng)一件件偷竊事件不可避免真實(shí)發(fā)生的時候，是查明真相、敲響警鐘、批評懲處重要，還是引導(dǎo)孩子在過失中明事理、知錯改錯重要？用寬容之心感化，以不動聲色暗示，給孩子創(chuàng)設(shè)認(rèn)識錯誤的機(jī)會，維護(hù)孩子內(nèi)心尊嚴(yán)，使其心悅誠服地自覺改正錯誤，這才是成功的教育。

這件事發(fā)生在課堂上，當(dāng)時我正講到興頭上，有同學(xué)叫我。原來我的幾張紙幣從兜里蹦出來，散落在地上。我知道即刻將它們整理好，需要花一些時間。同學(xué)們都在等我，我的課堂不容許為此浪費(fèi)一分一秒。于是我迅速將它們拾起，隨意拋在講桌上，等下課再說。誰知下課時，我竟忘了將它們收好。當(dāng)我匆匆趕到教室時，講桌上卻什么也沒有。我問周圍同學(xué)，他們都疑惑地?fù)u著頭。我敢肯定在同學(xué)們當(dāng)中，一定有一雙貪婪的眼睛，時刻盯著別人的一舉一動并伺機(jī)下手。可是究竟是誰呢？我們難以察覺，就算是同學(xué)們一連丟了好幾次課外書的事情在校園里傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，我在同學(xué)們面前承諾定會查個水落石出的那一次，我最終也沒有任何收獲。對于此類備受關(guān)注的敏感事件，沒有確鑿的證據(jù)是不能輕易下結(jié)論的。更何況，即便是有了調(diào)查結(jié)果，至于如何處理，還得講究策略。

現(xiàn)在，我覺得這類事件之所以接連不斷，完全是因?yàn)槲乙淮未蔚牟涣肆酥畨蚜怂麄兊哪?，是我的“愛與期待”姑息養(yǎng)奸。所以，我必須對當(dāng)前事件查個水落石出并進(jìn)行恰當(dāng)處理，才能有望徹底杜絕這類事件再現(xiàn)，可是這談何容易！

正在我一籌莫展時，小宇匆匆趕來，原來他是向我出謀劃策來了。他建議我故意在講臺上放幾張紙幣，并裝作忘卻的樣子，他會和幾位同學(xué)暗中觀察，看究竟誰會伺機(jī)下手。我告訴他這是“陷阱取證”并當(dāng)即回絕了他，說這并非好辦法，如果在眾目睽睽下揪住他并指認(rèn)他，那同學(xué)們會怎么看待他，他今后又如何和大家相處？

沒想到小宇會擅自做主。中午，班長興奮地告訴我，小宇故意在講桌上放了幾塊錢設(shè)下陷阱，現(xiàn)在偷竊者原形畢露。我一愣，迅速趕到教室。教室里早已沸騰。小宇緊緊抓住小軍的手，口里不停喊著：“總算抓住你了——”同學(xué)們對著小軍指手畫腳，小軍的眼里噙滿了淚水，一副委屈的樣子。我有些手足無措。小軍一個勁兒地說他沒偷。當(dāng)然，同學(xué)們不再相信小軍，他們一齊反駁：“那你這是干什么？”顯然，他手里攥著的幾張紙幣成了最有力的證據(jù)?！斑@，這是準(zhǔn)備交給老師的——”小軍突然大聲喊道。教室里竟突然安靜下來，他們肯定沒料到小軍會這么說，我也仿佛得到了某種暗示。我微笑著說：“我就說嘛！小軍怎么會隨便拿走不屬于他的東西呢？”我邊說邊用手拍拍他的肩，就像真相大白一般，同學(xué)們口里“哦”著，漸漸地回到座位上。我示意小軍，他這才微笑著把手里的紙幣交給我。我接過紙幣，告訴同學(xué)們，一定是哪位同學(xué)不小心丟下的，請課后到我那里領(lǐng)取。

一場風(fēng)波平息了，我的心卻久久無法平靜，我在想，事情的真相是怎樣的呢？若是如小軍所言，那倒真沒什么；倘若如小宇所想，那我的做法無疑就是一種縱容，后果將不堪設(shè)想。有沒有一種可以使小軍“有則改之，無則加勉”這樣的好辦法？如果小軍說的是真的，不會對他造成任何傷害；如果真如小宇所想，就可以對小軍實(shí)施行之有效的教育。

“給你講個故事吧！”下課了，我將小軍帶到辦公室，認(rèn)真地對他說。我給小軍講起凸透鏡丟失那件事：實(shí)驗(yàn)課后，我發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)用的凸透鏡不見了，我只好對同學(xué)們講，可能某位同學(xué)對這個實(shí)驗(yàn)興味盎然，等他用完后再歸還于我。然而幾周過去了，都沒有人歸還。當(dāng)我不得不承認(rèn)凸透鏡丟失了的時候，我竟撞見一位同學(xué)拿著凸透鏡悄悄地玩兒。當(dāng)四目相對時，這位同學(xué)嚇呆了。而我，則不動聲色地跟他說：“原來是你幫老師找到了它，謝謝你！”

故事講完了，我認(rèn)真地對小軍說：“這是一件真實(shí)發(fā)生的事情。我知道事情的真相，但是我悄悄地原諒了他，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，知錯就改的品質(zhì)才是最可貴的！”小軍靜靜聽著，若有所思。我微笑著說：“當(dāng)你把紙幣拿給我的時候，我突然想起了這個故事，所以講給你聽?！蔽疫€想說幾句我的“希望”，想了想，最終沒有說出口——可能他原本壓根兒沒有偷竊的想法，我希望在他眼里，這只是一個故事。

放學(xué)了。送孩子們離開的時候，我看到小軍走在隊(duì)伍最后，他慢慢地走，不時地回過頭來看我。我看著孩子們離開，和他們道別。這時小軍轉(zhuǎn)過頭看我，我向他擺手：注意安全，快走吧！小軍卻突然向我跑過來，塞給我一張小紙條。我沒來得及問，他已經(jīng)跑遠(yuǎn)。展開紙條，我看到幾行歪歪扭扭的字：“老師，我也不必再隱瞞什么。其實(shí)上午我說了謊，事實(shí)正如小宇所說，那幾張紙幣本來我是要據(jù)為己有的，還有，您的那支新鋼筆，也是我一時糊涂……老師，我知道您對我的愛與期待，我謝謝您！所以，我必須把這些說出來。老師，請您相信，我會做一名好孩子的……”

讀著這些話，我的心里暖暖的。其實(shí)，對于成長中的孩子不一定都要用事實(shí)的真相來教育他，挽救一個孩子比抓住一個小偷更重要。我們的目的是發(fā)現(xiàn)、幫助他們改正缺點(diǎn)，實(shí)施有效教育，引導(dǎo)他向著良好的方向去發(fā)展，這就是成功的教育。

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)）