郭汝杰

摘 要： 高中語文是高中學(xué)科中極為關(guān)鍵的一門課程，在新課程改革浪潮中占有重要地位。廣大語文教育工作者應(yīng)深入研究如何使課堂教學(xué)變得高效化、科學(xué)化，達(dá)到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的利用最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 高中語文 高效課堂 教學(xué)實踐

高中生處于心智發(fā)展趨近成熟的階段，需要在老師的教導(dǎo)下充分理解、掌握新知識，靈活運用理論知識解決生活中的實際問題，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。本文就此談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)高效課堂教學(xué)實踐。

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“要打好基礎(chǔ)，不管是文科還是理科，都要學(xué)好語文。因為語文是天生就重要的，不會說話、不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！睌?shù)學(xué)家蘇步青說：“如果說數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，語文就是這個基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，語文學(xué)習(xí)對于一個人的終身發(fā)展起到重要作用。作為知識傳承的橋梁，語文是衡量人才文化素質(zhì)和文化底蘊的標(biāo)準(zhǔn)之一。高中語文課程的設(shè)置是時代發(fā)展的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。那么，新時期下怎樣建設(shè)高效課堂呢？以下簡要探討。

一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

作為人類靈魂的工程師，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響意義非凡。要提高高中語文課堂教學(xué)效率首要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。“教育大計，教師為本；教師大計，師魂為本”。所以，只有學(xué)校重視師資隊伍建設(shè)才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)。與高中生的家長相比，老師與學(xué)生的接觸時間相對多，縱使高中生有一定的自我意識和判斷是非的能力，但是老師的日常教育與活動都對其產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間相對多，語文老師的日常言行很容易影響學(xué)生的心理、思想等。首先，學(xué)校要從制度上規(guī)范好語文老師的師德，提出相應(yīng)具體的要求。比如不可體罰或變相體罰學(xué)生、不可以課外輔導(dǎo)收費、不能區(qū)別對待學(xué)生等，對于違反規(guī)定的老師，學(xué)校要嚴(yán)肅處理。其次，老師要自覺約束自身行為。“吾日三省吾身”，作為高中生的指導(dǎo)者，老師更應(yīng)該時刻注意師德問題，對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)，做到防患于未然。最后，建立學(xué)生、家長的師德評價機(jī)制。學(xué)?；蚶蠋熆梢远ㄆ诎l(fā)放問卷或者調(diào)查，讓學(xué)生和家長做出科學(xué)評價。

2.精研教學(xué)業(yè)務(wù)。老師的課堂教學(xué)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時，還要注重教學(xué)質(zhì)量。第一，老師要加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)科和科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，及時地、不斷地“充電”，吸取新時代的新知識，豐厚自身文化底蘊。比如，上網(wǎng)培訓(xùn)、與名師交流和溝通等方法。第二，學(xué)校要對語文老師的理論學(xué)習(xí)做出相關(guān)測試和教育。比如，定期舉辦教學(xué)常規(guī)檢查，要求語文老師結(jié)合實際教學(xué)工作總結(jié)體會和建議、開展理論學(xué)習(xí)交流活動等。第三，加強(qiáng)教學(xué)研究。新課程改革明確要求：“老師應(yīng)該把自己的一切教育行為都納入研究范疇當(dāng)中，積極實踐先進(jìn)的教育思想?！苯逃蒲惺菍W(xué)校教育發(fā)展的核心力量，在日常語文教學(xué)活動中老師要積極開展教育科研工作，發(fā)揮骨干和優(yōu)秀的帶頭作用，幫助提高整體水平，實現(xiàn)專業(yè)化。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位與老師主導(dǎo)的作用?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念是實現(xiàn)素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，能夠讓老師在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為高中語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要積極參與語文學(xué)習(xí)活動，自主思考、自主探究，獲取新知識。語文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、合作者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)資源和教學(xué)條件。語文老師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在提出恰當(dāng)?shù)膯栴}、準(zhǔn)確而清除地授課、積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；其組織作用則體現(xiàn)在準(zhǔn)確把握教學(xué)具體內(nèi)容和教學(xué)計劃，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。此外，還需要努力構(gòu)建民主、平等、輕松的高中語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)活動；而其合作作用則體現(xiàn)在語文老師要保持平等、尊重的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生一起探討語文問題，一起享受語文知識的魅力，共同享受成功、承擔(dān)失敗。同時，正確、高效的高中語文課堂教學(xué)還需要將學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)地位有機(jī)、和諧地統(tǒng)一起來。學(xué)生主體地位與老師的主導(dǎo)作用一直相輔相成、互相影響。真正落實學(xué)生的主體地位需要依賴?yán)蠋煹闹鲗?dǎo)作用，而有效發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用則是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的主要標(biāo)志。

2.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。何為教學(xué)模式？教學(xué)模式主要指在一定的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以及一定教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)活動各個要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。以往的教學(xué)模式往往采用舊的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)，其主要特征是老師口授、做板書，學(xué)生耳聽、做筆記，再通過定期的試題測驗了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解水平，最終做出一定的教學(xué)計劃和策略的調(diào)整。顯而易見，以往教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)老師的核心課堂地位、課本的唯一性，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏自主性。從老師角度來看，以往教學(xué)模式使得老師早已熟悉自己傳授的語文知識，一如既往地采用同一種教學(xué)手段，而不對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計和改動，沒有及時跟上時代教育的發(fā)展步伐，教學(xué)手段陳舊。從學(xué)生角度來看，以往教學(xué)模式只會讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的機(jī)器，形成對老師的盲目依賴和課本的過度崇拜，長期養(yǎng)成“不會問、不愛問、不想問”的不良習(xí)慣，制約學(xué)生思維的發(fā)展[1]。在應(yīng)試教育的影響下，高中生死板地學(xué)習(xí)讀書，只會無形中增加學(xué)習(xí)壓力而獲取不到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。

在信息高速發(fā)展的今天，高中語文老師要反思以往教學(xué)模式的種種弊端，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。因此，高中語文老師要勇于面對以往教學(xué)模式與現(xiàn)代教育之間的碰撞，在實際教學(xué)活動中尋找新的教學(xué)途徑，謀求新的教學(xué)發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)高中生語文思維能力。高中語文的思維能力主要包括形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。對高中生進(jìn)行語文思維能力培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要內(nèi)容，一定程度上可以將思維能力理解為素質(zhì)的主要標(biāo)志之一。高中生語文形象思維能力的培養(yǎng)主要通過再現(xiàn)形象，即依據(jù)語言文學(xué)或者圖畫等在腦海中呈現(xiàn)出一種具體的景象。再現(xiàn)教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段。比如蘇教版高中語文必修一第一單元主要是詩歌類型的文章，像毛澤東的《沁園春·長沙》、戴望舒的《雨巷》、食指的《相信未來》、舒婷的《致橡樹》，詩歌教學(xué)往往需要學(xué)生熟讀和理解才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在《沁園春·長沙》中，老師可以讓學(xué)生一邊閱讀，一邊展開想象，加深對課文景象的描述理解。表演化教學(xué)是培養(yǎng)語文形象思維能力的一種方式，主要通過學(xué)生資助策劃、表演的形式理解課文。比如，文言文是高中語文的重要內(nèi)容之一，由于文言文所寫時代久遠(yuǎn)、語言思維等與現(xiàn)今實際生活不同，因此一些高中生通過死記硬背、摘抄等方式學(xué)習(xí)文言文，效果不顯著。老師可以在文言文教學(xué)中采用表演化的教學(xué)手段。例如，人教版高中語文必修二第二單元的《詩經(jīng)》兩首之一的《氓》，讓學(xué)生自主組合課堂表演“氓之蚩蚩”、“泣涕漣漣”、“載笑載言”、“言笑晏晏”等生動的神態(tài)語言，使課堂教學(xué)趣味化。創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在多角度思維和批判性思維。多角度思維也叫作發(fā)散性思維，是測定學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的重要標(biāo)志之一。比如，在高中作文寫作教學(xué)中，老師可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。高中語文作文一般以議論文和記敘文為主，很多試題中都會給出一篇材料，讓學(xué)生結(jié)合實際材料內(nèi)容羅列出觀點，進(jìn)而擬出不同的題目創(chuàng)作。批判性思維則是一種專門的思維方式，不是為了批判而批判，而要通過充分地分析和正確地評估做出科學(xué)判斷。比如，在高中語文教材中魯迅《紀(jì)念劉和珍君》一文中，很多句子和關(guān)鍵詞都帶有深刻的象征性意義，例如“真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”？老師可以提問“勇士是指代怎樣的人？哀痛者和幸福者又是什么意思”？通過提問使學(xué)生深入探究其含義，認(rèn)真思考，或者可以查詢相關(guān)資料辨析。

4.討論與合作是高效教學(xué)的重要方式。高中生學(xué)習(xí)語文并不僅僅靠自身的日積月累、摘抄和記憶便能完全掌握語文理論知識，還需要適度適量的課堂討論和合作。合作是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方式，通過合作，不同學(xué)生的不同思維相互碰撞，從而實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以，在高中語文課堂上，老師要提供學(xué)生一定充足的時間和空間針對問題進(jìn)行探討，而不要一味地包辦教學(xué)。在學(xué)習(xí)高中名著導(dǎo)讀內(nèi)容時，老師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，在老師的有效指導(dǎo)下討論我國經(jīng)典小說《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等及其國外優(yōu)秀的文學(xué)作品如《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》、《復(fù)活》等，互相發(fā)表閱讀心得，做文學(xué)閱讀推薦，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中語文課程承載著中國上下五千年博大精深、深遠(yuǎn)持久的文化，需要教育工作者們不斷探討教學(xué)工作，實現(xiàn)新課程改革落實，打造高效課堂[3]。老師要牢牢以學(xué)生的發(fā)展為重要前提，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識，努力營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正徜徉于語文的海洋里，感悟生命的美好、生活的意義、人生的奇妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]田紅衛(wèi).重點中學(xué)高中生輕視語文學(xué)習(xí)的原因探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究，2015（08）.

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[3]孫麗雙.關(guān)于語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和解決方法淺探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（5）.