楊麗麗

摘要：英文繪本為學(xué)生提供了完整的英文文本和豐富的語境，是提高英語閱讀素養(yǎng)的良好材料。本文中，將在對(duì)英語繪本及其特點(diǎn)進(jìn)行簡明介紹基礎(chǔ)上，提出英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的基本原則和具體策略，希望對(duì)提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果有所脾益。

關(guān)鍵詞：英語繪本；小學(xué)英語；英語閱讀教學(xué)；應(yīng)用

繪本就是以圖畫為載體來描述一個(gè)故事，以簡單的英文對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行解釋，與文本文學(xué)相比，更具趣味性。引導(dǎo)兒童閱讀英語繪本，能有效彌補(bǔ)兒童單詞量貧乏、語言知識(shí)不夠全面等問題。從概念來看，繪本是指picture book，指的是圖畫故事書，與傳統(tǒng)的小人書、畫冊(cè)不同的是，繪本突出了圖畫的重要作用，文字內(nèi)容只是起到輔助作用，實(shí)現(xiàn)了圖畫與文本的優(yōu)勢互補(bǔ)，一般來說，英語繪本中涉及到的文本較為簡單，貼近兒童生活。

一、英語繪本的主要特征

英文繪本特征集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是，直觀性。在英語繪本中，其包含的圖畫通常是十分形象、直觀，且蘊(yùn)含著豐富的信息，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注十分重要。

二是，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。繪本取材多源于學(xué)生的生活，且以婦幼趣味性的形式來促進(jìn)學(xué)的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的事業(yè)，因而更容易被學(xué)生所接受。

三是，故事性。每一本繪本，均是由一個(gè)完整、有趣的故事構(gòu)成。通過情節(jié)完整的故事，為學(xué)生提供可以理解的情景，使學(xué)生在有趣的情景中進(jìn)行有意義的閱讀，潛移默化的掌握英語的一些基本結(jié)構(gòu)、知識(shí)和語法，達(dá)到樂中學(xué)的效果。

四是，重復(fù)性。通過反復(fù)使用某些詞匯和句子，以漸進(jìn)的方式累加詞句，可以有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解，提升學(xué)生的記憶效率。

二、英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

在明確咋小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本應(yīng)遵循的基本原則基礎(chǔ)上，應(yīng)從如下幾個(gè)方面來嘗試應(yīng)用英語繪本。

（一）發(fā)揮出故事情境的作用

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮出故事情境的作用，以情境將學(xué)生引入故事中，使學(xué)生自然地感知語言，產(chǎn)生模仿的欲望，積極進(jìn)行語言訓(xùn)練。如，在二年級(jí)進(jìn)行《Brown bear，brown bear，what do you see？》繪本教學(xué)時(shí)，繪本以逛動(dòng)物園為主要內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜動(dòng)物的活動(dòng)。先將準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡片反貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)大致輪廓來猜這些分別是什么動(dòng)物。在猜的過程中，教師以“What do you see”進(jìn)行提問，這一句型正是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，自然地將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，更好地吸引了學(xué)生注意力，比先讀繪本再練習(xí)句型的效果要好。

（二）選擇合適的英語繪本

英語繪本選擇是否合適，是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠提升學(xué)生的閱讀能力，是關(guān)系英語繪本在小學(xué)英語閱讀課運(yùn)用實(shí)效必須清楚認(rèn)識(shí)等問題。因此，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合適的繪本。例如，在繪本《A Dark Dark Tale》中，當(dāng)學(xué)生們讀到“穿過伸手不見五指的屋子”時(shí)，教室里十分安靜，當(dāng)讀到可愛的小老鼠時(shí)，大家不禁松了一口氣。由此可見，內(nèi)容是否具有趣味性，將直接影響到繪本的使用效果。對(duì)于教師來說，要俯下身子看學(xué)生，保持一顆童心，了解學(xué)生的實(shí)際需求，選擇最合適的繪本。

（三）以繪本為中心進(jìn)行語言訓(xùn)練

引進(jìn)英語繪本教學(xué)，就是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，通過饒有趣味的小故事營造起濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，希望語言能給學(xué)生留下較為深刻的印象。許多教師以繪本為中心，進(jìn)行了大量語言訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味。

例如，一年級(jí)《Go Cat》繪本教學(xué)中，如果直接將繪本中出現(xiàn)的生詞篩選出來，反復(fù)進(jìn)行語音訓(xùn)練，這種做法簡單而機(jī)械，學(xué)生毫無趣味性可言，繪本教學(xué)失去了意義。筆者為了提高學(xué)生興趣，以故事為主線展開教學(xué)，先出示一只頑皮可愛的小貓，讓它分別跑進(jìn)帽子、袋子中，以不同的情境來引領(lǐng)學(xué)生了解目標(biāo)單詞的意義。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)孩子讀單詞，再進(jìn)行字母音素教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生記憶，最后讓學(xué)生親自演示故事內(nèi)容，采取這種方式，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)目標(biāo)單詞的理解。

（四）表演繪本故事內(nèi)容升華情感

在英語課堂上，教師經(jīng)常組織學(xué)生用學(xué)過的句型進(jìn)行英語對(duì)話，但學(xué)生并沒有真正走進(jìn)對(duì)話中，充其量只是在背誦對(duì)話，并沒有有效融入自己的情感，只是一種句型訓(xùn)練，難免會(huì)流于形式。以繪本故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生扮演故事中的不同人物，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出口頭語言、肢體語言的優(yōu)勢，惟妙惟肖地演繹故事內(nèi)容。在表演故事過程中，孩子們往往會(huì)加入自己的理解，感情得以升華，不僅熟練了單詞、句型，也會(huì)真正弄清語言的意義。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的收獲及注意點(diǎn)

通過在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用英語繪本，在提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了十分重要的作用，教學(xué)效果顯著提升?，F(xiàn)針對(duì)英語繪本運(yùn)用后取得的收獲以及運(yùn)用中應(yīng)注意的內(nèi)容進(jìn)行介紹，具體如下：

（一）小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的收獲

通過引入英語繪本建構(gòu)小學(xué)英語主題式閱讀課堂教學(xué)，在發(fā)揮繪本的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，主要獲得如下成效：

一是，學(xué)生興趣得到了充分地調(diào)動(dòng)，能夠主動(dòng)地參與到生詞學(xué)習(xí)以及短篇的英語閱讀材料。同時(shí)，通過圖文并茂的英語繪本，學(xué)生對(duì)英語閱讀課的興趣相較以往均有較大幅度的增強(qiáng)，并喜歡通過英語繪本來進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提升。

二是，英語繪本的引入豐富小學(xué)英語閱讀課的閱讀資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地小學(xué)英語閱讀中學(xué)生閱讀材料不多、閱讀量不夠等不足，為提升小學(xué)生英語閱讀能力奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，一些學(xué)生通過閑余時(shí)間也形成了利用閱讀英語繪本的良好習(xí)慣。

三是，從更加貼近生活的角度引入了閱讀的的內(nèi)容，豐富了教材的內(nèi)容，可以在提升學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。語言的習(xí)得最終是要運(yùn)用于實(shí)際。通過選擇符合學(xué)生生活情境的英語繪本，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更加熟悉，更樂趣閱讀，學(xué)習(xí)效率明顯提升，且樂于使用語言進(jìn)行交流。

（二）小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本注意點(diǎn)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用英語繪本時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：

一是，應(yīng)注意把握難度和進(jìn)度。在開展以英語繪本為載體的英語閱讀教學(xué)時(shí)，教應(yīng)充分把握學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提，選擇合適的繪本，使學(xué)生能信心滿滿地進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中又學(xué)習(xí)了單詞，逐漸掃清單詞障礙，富于挑戰(zhàn)性。

二是，注重增加教學(xué)中的趣味性環(huán)節(jié)。對(duì)于英語繪本的趣味性，不同學(xué)段學(xué)生的需求也不盡相同。如，低年級(jí)的學(xué)生喜歡一些夸張性故事內(nèi)容。因此，教師要俯下身子看學(xué)生，保持一顆童心，了解學(xué)生的實(shí)際需求，選擇最合適的繪本。

三是，有學(xué)生生活相結(jié)合。在選擇繪本過程中，不能脫離學(xué)生生活，要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相匹配。要選擇一些孩子們生活中常見的現(xiàn)象，繪本才會(huì)受到孩子歡迎，且主題更加貼近孩子生活。

結(jié)語

英語繪本集中了語言、圖畫的優(yōu)勢，將生動(dòng)有趣的小故事呈現(xiàn)在孩子面前，符合小學(xué)生的心理與認(rèn)知規(guī)律。教師靈活地選擇繪本，將其運(yùn)用于英語教學(xué)中，能使閱讀教學(xué)中的不足得到有效彌補(bǔ)，可以激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀效果。但在實(shí)際操作過程中，怎樣對(duì)繪本進(jìn)行優(yōu)化，需要一線教師在實(shí)踐中不斷摸索、探討。

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注：本文為 廣州市十二五規(guī)劃課題 立項(xiàng)編號(hào)：2013B206。