馬麗芳

摘要：經(jīng)教育學(xué)家調(diào)查，學(xué)生和學(xué)生之間的資質(zhì)差距雖然會(huì)帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距主要還是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；后進(jìn)生；改進(jìn)

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后于同年級(jí)學(xué)生的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，是數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。

一、原因分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績后進(jìn)的實(shí)際原因都可以不一樣。為了使研究更具有成效，我們直接從學(xué)生自身的角度來思考。這是因?yàn)?，解決任何問題，都要從它本身出發(fā)，才能找到根源。而自身的原因就是兩方面：

一方面是主觀原因，也就是先天因素，學(xué)生可能是先天性的學(xué)習(xí)障礙。先天性的障礙，只能通過醫(yī)治等途徑來治療。

另一方面是客觀原因，也就是后天因素。這就是我們需要研究和解決的主要問題。在學(xué)校里，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件都是一致的，不存在差異。在家里，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件雖然各有差異，但家庭的學(xué)習(xí)，我們只能是盡可能通過與家庭和社會(huì)溝通來改善，是我們力所不能及的。所以，真正需要我們解決的還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)問題。他們往往是在簡單的問題沒有掌握好的情況下，又學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，而新的知識(shí)又沒有掌握好，結(jié)果就自然而然地變成了后進(jìn)生，而沒有掌握好簡單知識(shí)的根本就在于平日缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、改進(jìn)策略

（一）教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

1.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)其有生動(dòng)性、趣味性和流暢性。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往思想開小差、不集中。教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，提高感染力，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.注重情感教育。后進(jìn)生需要教師多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)表揚(yáng)。在實(shí)際教學(xué)，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方而的教育。要充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是成功課堂的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有在和諧的氣氛中才會(huì)有安全感和積極的自我控制。也就是說，和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍不僅是高效的課堂真理的重要條件，而且會(huì)吸引后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到有成就。特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后除了表彰班級(jí)中的前幾名外，還特別設(shè)立了"進(jìn)步獎(jiǎng)"，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)步，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

（三）攻破知識(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)。

找出學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)，整理成系統(tǒng)，逐點(diǎn)攻破?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、觀看他們做練習(xí)、談心等，了解學(xué)生的實(shí)際情況。然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，幫助他們掌握知識(shí)。這些練習(xí)可能是系統(tǒng)性的，往往是一個(gè)知識(shí)，引出了其他知識(shí)點(diǎn)。如：要計(jì)算一個(gè)長方形的面積，學(xué)生首先要掌握計(jì)算公式：長方形的面積=長×寬。其次，要熟悉判斷圖形的方法。再次，要看他們的乘法計(jì)算準(zhǔn)確嗎？小數(shù)乘法怎樣？分?jǐn)?shù)乘法呢？反過來又想，已知面積、長，寬怎樣求？或已知面積、寬，長怎樣求？再往細(xì)致一點(diǎn)想，長度單位間的互換、面積單位間的互換掌握了嗎？……如果光學(xué)會(huì)公式，不會(huì)計(jì)算，也就等于沒學(xué)會(huì)，所以要毫無保留地逐點(diǎn)攻破。

（四）提高自主學(xué)習(xí)能力。

這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵策略。如果一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要輔導(dǎo)，這等于后進(jìn)生經(jīng)過輔導(dǎo)后還是后進(jìn)生。只有讓他們向優(yōu)生靠攏，才能真正地使他們脫"后"。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般包括主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，提出問題、解釋、權(quán)衡和判斷信息的能力，基于生成知識(shí)的理解、思維和推理能力，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力、探究能力、合作與交流能力等。提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是一條正確的途徑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，就會(huì)縮小學(xué)習(xí)差異，從而也就能逐漸走出后進(jìn)生的困境。

（五）尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，還要盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。再者，教師還可以做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助后進(jìn)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。這樣，后進(jìn)生在學(xué)校內(nèi)外都能感受到人們的理解和尊重、鼓勵(lì)和幫助，受到良好環(huán)境的感染、熏陶，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，要會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功學(xué)生的家長的教育方法。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，正是由于這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低了他們的學(xué)習(xí)效率，拉開了他們和其他同學(xué)之間的差距。如果要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須建立勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。