焦鳳云

摘要：語文教學(xué)不僅承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)的重任，同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，形成規(guī)范的行為習(xí)慣的任務(wù)。傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，塑造健全的人格與良好的個(gè)性。因此，本文分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，同時(shí)提出了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

前言：

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是小學(xué)生建立正確的思想觀念，形成規(guī)范的行為習(xí)慣的重要階段。中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，包含著民族特點(diǎn)與思想內(nèi)涵，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，還可以將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義主要包括以下幾點(diǎn)。第一，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感。我國本身是一個(gè)歷史悠久的文明古國，而傳統(tǒng)文化是我國各民族在發(fā)展過程中文明與思想沉淀的體現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生真正感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在歷史中的演變，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感，真正提高國家的民族凝聚力[1]。第二，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化包含著十分豐富的內(nèi)涵，其多樣化的表現(xiàn)形式使學(xué)生在接受教學(xué)的過程中充分感受到古人身上的美好品質(zhì)，使學(xué)生將古人作為榜樣，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣。第三，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中可以充分豐富小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到小學(xué)語文教學(xué)中，從而真正掌握小學(xué)語文知識(shí)，形成小學(xué)語文知識(shí)體系。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在識(shí)字、寫字的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使小學(xué)語文教學(xué)取得事半功倍的效果。識(shí)字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此教師要重視在識(shí)字、寫字的過程中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。漢字是當(dāng)前唯一的表意文字，這就意味著，漢字具備音、形、義有效結(jié)合的特點(diǎn)，漢字本身具備高超的智慧性與文化性[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字的過程中，不僅可以使學(xué)生了解其中的文化知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與傳統(tǒng)文化的興趣。我國傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育經(jīng)典包括《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等，這些啟蒙教育經(jīng)典可以作為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字。并且教師可以為學(xué)生講述創(chuàng)造漢字的出發(fā)點(diǎn)與漢字相關(guān)典故，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好的記憶漢字。

例如，在學(xué)習(xí)“山”字，教師可以為學(xué)生用圖片展示“山”字的象形含義，通過教師的講解讓學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的含義，真正掌握漢字。通過運(yùn)用字理識(shí)字的方式幫助學(xué)生理解漢字，符合學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生更好的記憶漢字。通過結(jié)合傳統(tǒng)文化為學(xué)生講解漢字，可以潛移默化為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）在古詩文學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是我國民族文明流傳的瑰寶，古詩詞具備時(shí)代專屬的特點(diǎn)與特有的文化價(jià)值，但是由于小學(xué)生并不了解傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景，并且小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)理解能力受到嚴(yán)重的影響。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)文化，教師要幫助學(xué)生更好的感受古詩詞中的包含的傳統(tǒng)文化，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視教學(xué)的展示形式。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的古詩詞教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解其中的含義，真正感受其中所包含的文化價(jià)值。例如，在《小池》一詩中，對(duì)小池中的泉水、小荷、蜻蜓以及水池邊的樹蔭進(jìn)行描寫，學(xué)生并不能在短短的幾個(gè)文字中真正感受到古詩詞中描述的場(chǎng)景，因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示古詩詞中描述的情境，使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化中的美景，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，并且通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)[3]。

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的人文性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，教師要重視開展人文性的教育。通過熟讀與背誦古詩詞，學(xué)生可以真正掌握語文知識(shí)。通過熟讀與背誦可以使學(xué)生真正理解古詩詞中所蘊(yùn)含的情感色彩，幫助學(xué)生更好的理解古詩詞的內(nèi)涵，使學(xué)生真正感受人文性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的人格，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（三）熟讀典故，以史為鑒

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀典故，從而培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的意識(shí)與能力。中華傳統(tǒng)文化發(fā)展過程中形成了大量的典故，但在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要取其精華，去其糟粕，使學(xué)生真正掌握傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，從而使學(xué)生在遇到問題時(shí)可以以史為鑒，真正提高學(xué)生的綜合能力。隨著西方文化不斷流入我國，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響，小學(xué)生的思想受到西方文化的洗禮，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度不高[4]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以積極主動(dòng)為學(xué)生講解歷史典故，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的意志，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解《臥薪嘗膽》、《大禹治水》等歷史典故，以此使學(xué)生感受到遇到困難時(shí)要保持堅(jiān)定的信心，使學(xué)生感受為國犧牲等品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，真正樹立良好的思想道德品質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，使學(xué)生真正感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚冬梅.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2018（20）：20-21

[2]任靜. 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析[D].貴州師范大學(xué)，2017

[3]劉玉斌.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與踐行[J].亞太教育，2015（21）：32

[4]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2015（08）：45