摘 要：在高效貫徹落實國家規(guī)定課程、校本課程等顯性課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)與利用隱性活動課程資源，如社會實踐類選修課活動、研究性學習活動、時事點評活動、學科主題活動等，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治課；活動課程；資源

新課程非常重視活動課程，就是因為只有將學到的知識應(yīng)用到社會生活中，用以分析解決社會的各種問題，才算學以致用。因此，高中思想政治課教師必須將眼光從課內(nèi)延伸到課外，延伸到社會生活的各個方面，充分挖掘和整合各類活動課程資源，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在現(xiàn)實中體驗，在生活中成長。

目前在我國大多數(shù)學校的思想政治課教學中，鑒于課程安排、高考壓力、安全問題等因素，學校很少組織校外活動，所以有些教師認為活動課程很難開展。其實除了頂層設(shè)計的推進之外，學生有雙休日、寒暑假，以小組的方式進行課余調(diào)研探究，是完全可以做到的。只要正確認識到參與活動課程對提高學生思想政治素養(yǎng)的必要性和重要性，困難是可以克服的。下面，筆者就結(jié)合自己的教學實踐談一談如何開發(fā)和利用高中思想政治活動課程資源。

一、 關(guān)注社會，開展社會實踐類選修課活動

社會實踐類課程主要包括以下幾個方面：（1）調(diào)查探究活動。（2）社會實踐活動。（3）校園文化活動。這是思想政治課理論聯(lián)系實際，指導學生參與社會生活的有效途徑。

調(diào)查探究活動主要是以課題研究和調(diào)研報告的方式進行，通過設(shè)立調(diào)研課題，學生實地調(diào)查考察、過程記錄討論、材料搜集分析、撰寫調(diào)研報告、結(jié)題評價等環(huán)節(jié)。調(diào)查探究要求真實準確地列舉調(diào)查所得的確鑿事實、典型事例和具體數(shù)據(jù)；同時對資料進行客觀的定性與定量分析，把它上升到理論，提出自己的新觀點。這不但有利于提高學生的實踐探索能力，本身也是一種過程體驗，在關(guān)注社會中增強學生的責任感。

社會實踐活動主要是參加校外社會實踐，如學生進社區(qū)、參與義工勞動、農(nóng)村、企業(yè)體驗式鍛煉等，通過提供活動計劃、活動記錄、活動總結(jié)等環(huán)節(jié)來進行。這是一種以學生為中心，將社會服務(wù)與知識學習結(jié)合起來的開放式教育方式，學生在服務(wù)中運用所學知識，并反思于服務(wù)過程，更易體驗到自己作為公民所應(yīng)承擔的責任。如社區(qū)服務(wù)，社區(qū)環(huán)境是一個完整社會的縮影，學生在社區(qū)中感受到的就是將來社會中需要應(yīng)對的，把學生的公民服務(wù)項目與社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，引導他們自覺參與社區(qū)建設(shè)，可以培養(yǎng)學生對社會的認同感和歸屬感。

校園文化活動也是一種實踐活動，如學生社團活動、校園文化節(jié)以及學校組織的其他活動。我校每年都組織有豐富多彩的體育文化藝術(shù)節(jié)、各種球類比賽、辯論賽、演講比賽等全校性活動，有青年志愿者服務(wù)總隊、《弄潮兒》文學社、街舞社、管弦樂隊、動漫社等近十幾個學生社團。從每年10月的“社團招聘會”開始，到次年5月的社團嘉年華活動，以及延伸至假期的各項校外拓展，為學生創(chuàng)設(shè)了施展才華、展現(xiàn)個性的平臺，成為深受學生歡迎的活動形式。來自不同年級不同班級的同學因興趣愛好聚集在一起，學會分享、交流、合作，體驗探究的樂趣。

二、 關(guān)注合作，開展研究性學習活動

研究性學習是高中學生的必修課程，學生必須參加3個以上的課題研究，獲得15個學分。任課教師既是學科教學教師也是研究性學習的指導教師，這樣可以結(jié)合學科特點，應(yīng)用專業(yè)知識指導學生開展更切實際和更有效的課題。

按照普通高中教育的培養(yǎng)目標和學生認知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注合作，開展研究性學習活動是以學生學會合作、學會運用、學會求知、學會創(chuàng)造為宗旨。該活動是在一定的情境下，以問題為中心，教師引導學生充分參與、主動探究和注重過程體驗相統(tǒng)一的學習過程，通過學生自己探索、學習和實踐活動，強調(diào)學生的合作探究，體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生對基本科學方法的掌握和綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)造力的提升。以教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》為依據(jù)，關(guān)注合作，開展研究性學習活動的實施分為5個階段：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題階段。教師提供背景知識，調(diào)動學生原有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導學生經(jīng)過討論，提出問題。

（2）確定選題，設(shè)計方案階段，教師指導學生結(jié)合實際需求和理論前沿，確定有研究價值的課題，商討并撰寫研究方案。

（3）小組合作，實踐探究階段。學生以小組合作的方式進入解決問題的過程，包括調(diào)查研究、收集分析信息，初步交流，形成一定的觀點和態(tài)度表達，掌握一定的研究方法。

（4）成果展示、經(jīng)驗交流階段。學生將學習收獲歸納整理，形成書面材料，通過交流、研討與他人共享研究成果。

（5）充分反思、綜合評價階段。學生對自己及小組在研究過程中的行為表現(xiàn)進行充分反思，并與教師一起做出綜合評價。

總之，“關(guān)注合作，開展研究性學習活動”就是以小組合作為手段，引導學生走進生活、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案，通過主體性、合作性的探索，運用學科理論研究求得問題解決，從而體驗科學探索過程，重構(gòu)知識體系，形成自主探究、合作探究、實踐創(chuàng)新的意識和習慣，并提高學生的創(chuàng)造能力。

三、 關(guān)注生活，開展時事點評活動

與普通高中新課程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，新一輪高中思想政治課課程中的模塊結(jié)構(gòu)是以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的。課程模塊均立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的全面發(fā)展，注重學科知識與生活主題相結(jié)合，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此，我們關(guān)注生活的切入點，開展時事點評活動，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極主動、有興趣地參與教學活動，通過有效教學，啟迪他們的新思維，浸化他們的心靈，提高他們的素質(zhì)，并將信念內(nèi)化為行動，進而達到促進學生“自主學習，自我發(fā)展”的作用。

強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，積極反映當前國內(nèi)外形勢發(fā)展中的重點、熱點問題，強烈體現(xiàn)國家意志，集中反映社會熱點，密切關(guān)注科學自然，這是思想政治課的特有要求和形式。這種“與時俱進”的學科品質(zhì)是政治學科獨有的魅力。如何讓“時事政治”和教材上的“基礎(chǔ)知識”有機結(jié)合，強調(diào)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學習興趣？筆者在政治課教學中選擇了引導學生進行時事點評。“關(guān)注生活，開展時事點評”是立足于學生的日常生活實踐，借用時事政治新聞為背景材料，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為學習媒介，為促進學生自主發(fā)展、全面發(fā)展的有效教學策略。它具有時代性、實效性、靈活性、有效性、互動性的特點。

我一般在每節(jié)政治課前5～8分鐘用來作為時事點評的成果演講。要求學生簡要敘述最近所發(fā)生的國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件，并且闡明自己對該新聞事件的看法，要求盡量運用書本知識分析新聞。在實施過程中，學生進行堂上時事點評的形式?jīng)]有硬性規(guī)定，只要符合上述要求就可以。在他們展示的過程，可以說是彰顯特色，各出奇招。有制作精美的PPT，有利用Flash輔助演講、有剪接新聞短片、有奇妙的背景音樂……從他們對課堂上時事點評所花的心思，可以看出他們對時事學習的熱衷與對這種學習形式的熱愛。

思想政治課教學中的時事點評活動既要強調(diào)源于生活，又要注意高于生活。要讓學生參與生活，對生活素材進行剖析，提取其中的理論元素，在不斷反復解釋生活現(xiàn)象，嘗試運用其解決生活問題的過程中領(lǐng)悟理論價值。

四、 關(guān)注校園，開展學科主題活動

學生在學校學習，學校資源就是教師要特別留意的資源，我們只有引導學生關(guān)注校園，成為校園管理建設(shè)的小主人，才會對學校的制度管理更理解和支持，也能加深學生對母校的感情，增強集體榮譽感。如在班級之間開展辯論賽、校園文化微創(chuàng)意大賽、政治達人、時事競賽、法制知識競賽等活動。在講授必修模塊《文化生活》中的“文化創(chuàng)新的途徑”時，筆者結(jié)合教學開展了校園文化微創(chuàng)意大PK，以“師生齊創(chuàng)意，共建旺中生命樂園·理想校園·幸福校園”為活動目的，要求學生通過小組合作形式完成對校園一角的文化創(chuàng)意設(shè)計，讓校園更陽光美麗。各班先組織評選，選出1個優(yōu)秀作品，該優(yōu)秀作品代表在全年級向評委老師進行8分鐘的陳述和答辯，再評比出一、二、三等獎，給予獎勵并結(jié)合校園建設(shè)規(guī)劃付諸實施。

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作者簡介：

程耿，廣東省肇慶市，廣東省肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大旺中學。