摘 要：小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)方法固然重要，但要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，更關(guān)鍵的還在于我們教師的教法。在英語教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)”字訣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，無疑是盤活英語課堂，助推英語教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；導(dǎo)；運(yùn)用策略

優(yōu)化教學(xué)過程和方法是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是體現(xiàn)為“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的服務(wù)教學(xué)理念。圍繞學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要，注重引導(dǎo)學(xué)生主動交流，能使得學(xué)生在主動深入探知的基礎(chǔ)上掌握豐富語言知識和表達(dá)運(yùn)用技能。不過，運(yùn)用好“導(dǎo)”字策，一方面，能使得學(xué)生在聚焦學(xué)習(xí)要點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)自身的疑難問題，并能靈活找出破解對策；另一方面，能使得學(xué)生享有更多的發(fā)言權(quán)，利于他們在主動討論交流的基礎(chǔ)上獲得豐富思維語感，切實(shí)提高自身的綜合語用技能水平。

一、 導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，找出疑問

設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，能給學(xué)生的英語預(yù)學(xué)提供必要的支撐。創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)案，能使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知。在導(dǎo)學(xué)案中多留白，能使得學(xué)生在主動依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)力自由選擇中深化感知。

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，讓學(xué)生的自我理解感知更加豐富，如，在四年級英語上冊的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，不妨根據(jù)“The character of dog”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生完成如下的思考題目：How much do you know about dog？ Why are dogs called the humans good friend？ What should we do for wild animals？建議學(xué)生從的閱讀素材中摘錄篩選出相關(guān)內(nèi)容，讓他們在主動跟進(jìn)課程理解感知中強(qiáng)化識記運(yùn)用。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的形式圈劃出自己的疑難問題，鼓勵(lì)他們在不斷深化整體理解感知的基礎(chǔ)上找到更多有效的信息。很多同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，主動提出了相應(yīng)的問題，像，Why do we need dogs？ What is your pet？等等，以此幫助學(xué)生開闊思維。

一切的教學(xué)活動應(yīng)立足于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案的編制更應(yīng)如此，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)在緊扣課程知識重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，既契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生相應(yīng)的留白，幫助他們在主動參與中深化對新知的理解。多關(guān)注學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們在自主閱讀感知的基礎(chǔ)上活化理解，找出相應(yīng)的破解對策與方法。

二、 任務(wù)式導(dǎo)說，協(xié)作交流

給學(xué)生更多自由表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在主動圍繞任務(wù)進(jìn)行深入探知的過程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。任務(wù)式導(dǎo)說，讓學(xué)生突破單純依賴教師講解的聽學(xué)模式局限，幫助他們在主動發(fā)現(xiàn)問題，深入探究問題中增強(qiáng)語用技能。

任務(wù)式導(dǎo)說，讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加豐富，如，在六年級英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式針對“Which information did you get from the article？”進(jìn)行主動表達(dá)，讓他們在圍繞核心要點(diǎn)進(jìn)行深入闡述中強(qiáng)化識記運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，不妨多請學(xué)生圍繞“How are you going to have National Day？”和“Where did you go on National Day？”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在充分交流中醞釀自己的理解感知。結(jié)合學(xué)生的不同理解，可鼓勵(lì)他們就各自的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程進(jìn)行闡述，幫助他們在主動協(xié)作交流中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們教師的有效引導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)尤為如此。教師的循循善誘，巧于點(diǎn)撥，能夠?yàn)閷W(xué)生輕松撥開迷霧，使學(xué)生豁然開朗。英語作為小學(xué)生的第二語言，需要我們教師為他們搭建適合他們學(xué)習(xí)的舞臺，營造恰當(dāng)?shù)那榫?，安排形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)多樣化、開放性和層次性任務(wù)，能使得學(xué)生在主動聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知。多從學(xué)生的自我認(rèn)知感悟出發(fā)，給他們更多的自由表達(dá)和主動交流機(jī)會，能使得他們在相互討論交流的過程中豐富感思，讓他們在彼此對話中發(fā)現(xiàn)更多語用規(guī)則與方法，切實(shí)提高他們的語用技能水平。

三、 自主化導(dǎo)演，提升語技

讓學(xué)生成為課堂的主角，不妨多給他們自由展演的機(jī)會，讓他們在自編自導(dǎo)的過程中掌握語言運(yùn)用規(guī)則。自主化導(dǎo)演，讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加開闊，更能夠使得他們在主動展示才藝的基礎(chǔ)上形成豐富語用知識。請學(xué)生自主化導(dǎo)演，更能使得課堂富有動感。

給學(xué)生搭建舞臺進(jìn)行自主導(dǎo)演，讓他們能夠有很對融入課堂，更能激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。如，在六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes的“故事時(shí)間”教學(xué)中，圍繞“A foolish king”表達(dá)主題，可建議學(xué)生以小組為單位，主動明確分工和編演角色，讓學(xué)生在the King、 the two men、 the little boy等不同的角色中深化感知。很多小組在實(shí)踐運(yùn)用中，針對故事內(nèi)容發(fā)揮想象，明確了編劇、導(dǎo)演、化妝等不同的分工，讓他們從“What did they think？”和“Why did they do that？”等相關(guān)問題的表達(dá)運(yùn)用中加深印象。在學(xué)生模擬表演出現(xiàn)問題時(shí)，教師了深入其中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們從相應(yīng)的語言交流和動作展示中獲得更多的表達(dá)運(yùn)用機(jī)會。

自主化導(dǎo)演，讓學(xué)生由被動地接受者向主動參與的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生在發(fā)揮自身想象思維中獲得更多真切認(rèn)知。同時(shí)，激活學(xué)生的參與熱情，給英語課堂增添了無限的活力與生機(jī)。在此過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生模擬表演的閃光點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的支持和喝彩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，導(dǎo)字模式運(yùn)用，讓學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中主動探知，利于他們在不斷激活自身潛能動力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)綜合運(yùn)用技能。導(dǎo)在當(dāng)時(shí)，導(dǎo)在恰時(shí)，讓學(xué)生在生動活潑的情境中主動表達(dá)運(yùn)用，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力，利于他們在親身經(jīng)歷中增強(qiáng)英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力和探學(xué)激情。

作者簡介：

楊荃，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。