摘要：幼兒園科學(xué)教育最重要的目的是培養(yǎng)孩子們的好奇心，在教學(xué)中應(yīng)將游戲與科學(xué)教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中培養(yǎng)對(duì)科學(xué)教育的興趣和喜愛(ài)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；游戲化；策略

一、 引言

隨著科學(xué)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到科學(xué)教育應(yīng)從幼兒園做起，向幼兒普及科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒對(duì)游戲的熱愛(ài)是先天性的，因此，應(yīng)將科學(xué)教育游戲化，有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更容易接受科學(xué)教育。筆者從科學(xué)教育游戲化的必要性著手，探究現(xiàn)有幼兒園科學(xué)教育存在問(wèn)題，并提出有效的實(shí)施策略。

二、 幼兒園科學(xué)教育游戲化的必要性

幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)教育的興趣和對(duì)科學(xué)精神的追求，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。通過(guò)多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在自主探究過(guò)程中，掌握科學(xué)教育的知識(shí)和動(dòng)手能力。玩游戲是幼兒的天性。心理學(xué)研究表明，孩子熱愛(ài)游戲的主要原因是大腦細(xì)胞發(fā)育的需要，孩子需要在游戲過(guò)程中完善大腦，這也是孩子熱衷于游戲的原因。我們可以利用這一特點(diǎn)，將教育活動(dòng)與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的好奇心、創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力。因此，將游戲與科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓孩子在游戲中培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)教育的興趣和喜愛(ài)，創(chuàng)造性培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

三、 當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

（一） 科學(xué)教育形式枯燥單一

一直以來(lái)，幼兒科學(xué)教育不受重視是普遍現(xiàn)象。教師將簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)通過(guò)看和說(shuō)的方式教授給幼兒，抑制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，本來(lái)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只將知識(shí)灌輸給幼兒，未設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得幼兒無(wú)所事事，提不起興趣，甚至教師在前排演示，幼兒無(wú)法親身參與，也不能感知到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，不能有效參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。由于教師對(duì)于幼兒的過(guò)度保護(hù)，只讓孩子在一旁參觀，不讓孩子真正參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得幼兒對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容缺乏認(rèn)知，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只能通過(guò)教師的講述而得知，不利于幼兒的發(fā)展。

（二） 教師關(guān)注結(jié)果多于過(guò)程

幼兒處于一個(gè)懵懂期，對(duì)世界的興趣和探究充滿(mǎn)好奇，也充滿(mǎn)興趣，如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)需要以過(guò)程為導(dǎo)向的活動(dòng)。如果教師一味將經(jīng)驗(yàn)結(jié)果告知幼兒，不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，抑制幼兒的創(chuàng)新精神，更對(duì)未來(lái)的教育無(wú)法起到輔助作用，而且幼兒也無(wú)法學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中反思和成長(zhǎng)。

四、 幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略

科學(xué)教育游戲化是指從幼兒自身的特性出發(fā)，對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的方式、組織形式和手段都要針對(duì)幼兒的特征，采用游戲化的手段讓幼兒接受科學(xué)教育的過(guò)程。

（一） 培養(yǎng)游戲化氛圍

學(xué)齡前兒童自身思維多處于具體形象思維階段，活潑鮮明、生動(dòng)有趣的形象更加容易引起幼兒的興趣。了解到兒童的興趣之后，教育工作者可以通過(guò)教學(xué)方式的演變，將兒童喜愛(ài)的、認(rèn)知度較高的人物、動(dòng)物形象創(chuàng)造進(jìn)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)創(chuàng)造游戲化的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并且將一些科學(xué)名人的生平事跡、成長(zhǎng)歷程和發(fā)明創(chuàng)造引入課堂之中，讓兒童在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)知識(shí)，并從科學(xué)名人的事跡之中受到啟發(fā)，激勵(lì)兒童成長(zhǎng)。教師還可以通過(guò)角色扮演等方式，激發(fā)幼兒參與科學(xué)教學(xué)的興趣。此外，讓幼兒到室外活動(dòng)，參與到大自然之中，在戶(hù)外實(shí)踐之中更加感受到自然的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然的探索興趣，真正讓幼兒感受到自然科學(xué)獨(dú)有的氛圍，才能讓幼兒理解科學(xué)教育的樂(lè)趣。

（二） 創(chuàng)造游戲化情景

良好的游戲環(huán)境是滲透著教育者意圖、充滿(mǎn)智慧和幼兒情趣的生活活動(dòng)空間。它不是一般意義上的物質(zhì)空間，而是一個(gè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富、幼兒可以充分活動(dòng)的游戲環(huán)境。濃厚的科學(xué)氛圍和適宜、豐富的科學(xué)游戲環(huán)境是激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣、開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)的重要條件。在創(chuàng)設(shè)游戲化科學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒園可以根據(jù)其自身的地理位置、園所面積、條件設(shè)備情況因地制宜，高效利用空間，科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒戶(hù)外、公共區(qū)域、專(zhuān)用室、班級(jí)區(qū)域等功能區(qū)，進(jìn)行科學(xué)環(huán)境多維立體創(chuàng)設(shè)，高效開(kāi)發(fā)幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地和器材的教育功能，營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)的科學(xué)游戲環(huán)境，獨(dú)創(chuàng)性地建設(shè)科學(xué)文化氛圍，讓置身于其中的幼兒樂(lè)于探索、善于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦、勇于發(fā)現(xiàn)，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三） 開(kāi)展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)指運(yùn)用各種游戲的方式組織實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)。游戲化教學(xué)的方式促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)引入如舉辦科技節(jié)、在戶(hù)外開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)等教育手段，探索孩子感興趣的教學(xué)方式，將科學(xué)教育真正融入游戲化教學(xué)方式之中，讓孩子在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

（四） 進(jìn)行游戲化教育評(píng)價(jià)

在游戲化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視每個(gè)幼兒的感受，這就要求教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中不能盲目進(jìn)行一刀切，應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的個(gè)性，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體的游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)幼兒的情緒變化，觀察幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的想法，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)新，也要注意保護(hù)每個(gè)幼兒的安全。在活動(dòng)中，教師可以采用多樣化教學(xué)方式教育幼兒，通過(guò)將幼兒帶到戶(hù)外，與自然進(jìn)行互動(dòng)，或者用室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方式教育幼兒，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意和觀察幼兒在活動(dòng)中的感官，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的情況進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)。每個(gè)孩子的情況都有所區(qū)別，只有真正觀察孩子的感受，才能將科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)孩子頭上，讓孩子感受到科學(xué)教學(xué)的目的所在。

幼兒教師應(yīng)始終觀察孩子們的感受，了解每個(gè)孩子的特征，才能設(shè)計(jì)出受孩子歡迎的游戲，也才能激發(fā)孩子的天性，呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子對(duì)于科學(xué)教育的興趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒科學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒教育工作者意識(shí)到幼兒的科學(xué)教育意義，采用寓教于樂(lè)的方式，讓幼兒在游戲的過(guò)程中真正掌握科學(xué)教育的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015，29（3）：67-69.

作者簡(jiǎn)介：馬敏，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市青年路幼兒園。