摘要：信息技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的變革，微課這種新型教學(xué)方式也逐漸發(fā)展成熟。微課的出現(xiàn)不僅成為當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，更具有在傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)習(xí)難以達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。本文主要闡述了微課的概念，并對(duì)微課在大學(xué)物理中的應(yīng)用過(guò)程中存在的不足和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)物理；應(yīng)用分析

一、 前言

微課的主要教學(xué)對(duì)象是面對(duì)接受高等教育的大學(xué)生，該種教學(xué)方式完全符合大學(xué)生靈活化、碎片化的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)微視頻的學(xué)習(xí)，接受微課式教學(xué)，也能夠更好地更為靈活地安排時(shí)間和地點(diǎn)。

二、 微課的概念

微課是21世紀(jì)產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)手段，一般來(lái)說(shuō)，微課具有多方位環(huán)繞式學(xué)習(xí)、環(huán)節(jié)完整性及強(qiáng)調(diào)目的性等主要特點(diǎn)，是一種以“微視頻”為核心，并同時(shí)伴有其他的教學(xué)手段作為教學(xué)輔助的一種開(kāi)放性的、半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式。此外，微課作為一種遠(yuǎn)程授課模式的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容精煉較短，且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性較強(qiáng)十分適用于課程量較大，生活節(jié)奏較快的大學(xué)生，也是目前深受大學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法之一。加之在大學(xué)物理課程授課中微課可以為學(xué)生提供微視頻的播放能夠有效地改善大學(xué)課堂中學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中晦澀難懂的難點(diǎn)變得形象生動(dòng)，更易理解，從而能夠有效地提高大學(xué)物理課程整體的學(xué)習(xí)水平。

三、 微課在大學(xué)物理中應(yīng)用的不足

目前，微課已經(jīng)在大學(xué)物理教學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)行了一段時(shí)間，但是在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課的教學(xué)方法對(duì)我們學(xué)習(xí)過(guò)程的影響既有好處同時(shí)也存在著一些不足，依據(jù)本人的微課學(xué)習(xí)心得，可以總結(jié)出微課在大學(xué)物理中應(yīng)用的不足一般有以下幾點(diǎn)：

第一，教師對(duì)微課的重視程度顯得過(guò)于偏重。在進(jìn)行大學(xué)物理的微課學(xué)習(xí)中，由于微課的多樣性原因只是部分教師十分重視微課的制作形式，使微課的形式多樣吸引眼球，反而忽視了微課的內(nèi)容制作，在許多重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題上沒(méi)有闡述清楚，更有部分教師受限于微課的時(shí)間上，使微課的制作內(nèi)容雜亂無(wú)章沒(méi)有教學(xué)步驟，更難以達(dá)到由淺入深的教學(xué)水準(zhǔn)，極大地影響了我們學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

第二，微課中的教學(xué)內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，在教師制作微課的過(guò)程中往往更注重于本節(jié)微課的內(nèi)容和豐富度，反而容易忽略微課之間的連貫性。由于課本中的教學(xué)內(nèi)容一般是具有相互連貫性，并且按照由淺入深的學(xué)習(xí)階段來(lái)進(jìn)行安排，因此連貫性較差的微課學(xué)習(xí)容易使我們對(duì)前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性不敏感，造成對(duì)學(xué)習(xí)整體框架的不熟悉，導(dǎo)致影響大學(xué)物理的學(xué)習(xí)效率。

四、 微課在大學(xué)物理中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1. 滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度都是具有很大的挑戰(zhàn)性，所以很多大學(xué)生對(duì)教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容難以全面掌握，而微課由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)單一性的特點(diǎn)恰好解決了這一難題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)一般是圍繞著單個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的，由于微課教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，因此微課中的教學(xué)指向性十分明確。通常來(lái)說(shuō)，微課的制作視頻時(shí)長(zhǎng)保持在十分鐘左右，這個(gè)時(shí)間的安排十分符合視頻駐留時(shí)間，也十分貼合我們學(xué)生在課上時(shí)間的注意力集中的時(shí)間，因此我們?cè)诖髮W(xué)物理課上學(xué)習(xí)時(shí)能夠在這十幾分鐘的時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而且還不會(huì)分散注意力。此外，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)或者其他原因不能來(lái)上課的學(xué)生可以將微課下載到手機(jī)或電腦上，充分的利用其他時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以根據(jù)自己的掌握程度對(duì)難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

2. 克服教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和抽象的困難的需求

由于大學(xué)物理的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)十分繁多，并且概念規(guī)律高度抽象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很難做到理解掌握，并且融會(huì)貫通，加之大學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間比較集中，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)程較長(zhǎng)，教學(xué)頻率較低，要在有限時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可謂是難上加難。因此通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容的微課化，使每次課程的整體內(nèi)容適當(dāng)?shù)谋环纸獬蔀橐粋€(gè)個(gè)的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以將整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容分化成每一個(gè)小階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠大大的加強(qiáng)我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰明確。同時(shí)，微課可以借助豐富的媒體，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，也使抽象的物理教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，易于我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3. 提高課堂教學(xué)的效率的需求

對(duì)大學(xué)物理課程的微課化不僅可以用于日常課程的學(xué)習(xí)，還可以作為我們課程學(xué)習(xí)前的自學(xué)預(yù)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，淺層次的微課內(nèi)容能夠幫助加強(qiáng)我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也幫助我們有針對(duì)性地對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)以及對(duì)掌握的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，起到了提升學(xué)習(xí)效率的作用。此外，在課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)中微課也是重要的教學(xué)手段，我們通過(guò)課后反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對(duì)課上不懂的內(nèi)容進(jìn)行重新消化，也可以在課外針對(duì)性的與其他同學(xué)交流、討論，如此一來(lái)不僅使我們的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，更有效地提升我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課這種教學(xué)方式在大學(xué)物理中的應(yīng)用，不僅能夠大大提高了我們對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率，還可以幫助我們拓寬學(xué)習(xí)層面，增強(qiáng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性和趣味性，實(shí)現(xiàn)我們對(duì)大學(xué)物理難題和難關(guān)的攻克，幫助我們加深對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的理解和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：曾玉娟，海南省瓊海市，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院。