摘要：課堂教學的時間是有限的，學生的認知經驗也是有限的，要實現(xiàn)《政治生活》課堂教學效益的最優(yōu)化，就必須采取高效的教學優(yōu)化策略。本文結合教學實踐與思考，從三個方面探討必修Ⅱ《政治生活》課堂教學的高效優(yōu)化策略。

關鍵詞：政治生活；課堂教學；高效優(yōu)化

新課程強調，課堂教學應體現(xiàn)課程的時代性，鼓勵學生進行政治價值判斷，克服說教式傾向，增強思想政治教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。政治性是必修Ⅱ《政治生活》的顯著特點，本模塊的知識體系遵循國家—政府—公民—政黨—國際社會，這也一定程度上導致學生缺乏必要的經驗認知和學習興趣，課堂沉悶，缺乏必要的情感共鳴。因此，其課堂教學的高效優(yōu)化就顯得十分重要了。本文結合教學實踐與思考，從三個方面對課堂教學的高效優(yōu)化策略進行分析探討：

一、 立足生活，高效優(yōu)化教學資源

我們的實際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實際生活。以生活為源頭的課程資源觀是我們對于課程資源的全部思考。因而，教學中教師應樹立“生活即課程”的大教材觀。在教學中要用“生活即課程”的大教材觀來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。教師可利用課余時間指導學生走出教室，走向社會，開展調查活動，采訪活動等；也可指導學生學會運用知識分析生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這些做法對于《政治生活》課堂教學都能起到潛移默化的作用，學生在生活實踐中既培養(yǎng)了自己，也更懂得了學習。例如，《7.3我國的宗教政策》在講解第一個知識點“如何認識宗教現(xiàn)象”時，我針對閩南地區(qū)普遍存在的宗教現(xiàn)象、民間信仰現(xiàn)象，課前布置學生去搜集資料、相片，在課堂上介紹給班上同學，并與學生一同分析這一現(xiàn)象為什么存在的原因。類似的做法，可以較好地實現(xiàn)教學資源的整合，減少不必要的教學時間浪費，使教學更緊湊，教學重點更集中、突出，更易于教學難點和重點的突破。

二、 利用學案，高效優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

《政治生活》有很多教學內容本身涉及的知識面很廣（如《6.3中國共產黨的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度》），而教學時間、課時安排又有限。因此，教學中優(yōu)化課堂教學，就是要做到低投入，高產出，即要求教師要在有限的課堂教學時間里，不能粗暴地灌輸政治理論，而要努力實現(xiàn)知識、能力、情感的三維統(tǒng)一。在教學實踐中，經過多年的努力，我們發(fā)現(xiàn)借助學案是一個可以有效提高教學效率的途徑，它可以幫助我們優(yōu)化整合教學環(huán)節(jié)，減少一些不必要的時間。然而，學案的編寫是十分必要的，它至少可以起到以下幾個作用：①問題引領，指導預習；②探究設置，引導學習；③課堂演練，鞏固提升；所以，學案的編寫要力求做到“精”、“簡”，體現(xiàn)基礎性、探究性；同時，學案的使用要結合教學特點、學情實際等因素。例如，《5.1人民代表大會：國家權力機關》學案中，我們借助“問題引領，走進新知識”，把教學內容分解成幾個問題：①人民如何行使管理國家的權力？②人民代表大會是怎樣構成的？③人民代表大會有哪些職權？④人大代表是如何產生的？⑤人大代表有哪些權利和義務？學生在問題的引領下，對教學內容和教學程序做到心中有數(shù)，教學起來自然而然就能有的放矢，教學各環(huán)節(jié)自然就更流暢。

三、 綜合運用，高效優(yōu)化教學方法

任何教學都必須借助一定的教學方式和手段，因而，優(yōu)化課堂教學，就必須對教學方法有個明確而科學的選擇。在教學中，討論法和案例法是最常用的教學方法，而多媒體教學也是最常用的輔助教學手段。

1. 討論法

新課標指出，教學要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會。因而，討論法是提高學生能力的重要途徑，更是優(yōu)化課堂教學的“捷徑”。在教學中，討論法的運用要做到以下幾點：①討論話題的設計是討論教學有效性的重要前提，要讓學生做到有的放矢，同時要貼近學生的生活實際，符合他們的認知層次；②教師的問題引領作用是討論教學有效性的核心關鍵，這有利于把學生相對零散的思維結論歸納成集中的理論原理；③課堂中構建和諧的師生互動橋梁是提高討論教學有效性的必要保障。例如，《2.2民主決策：作出最佳選擇》在導入環(huán)節(jié)中，我就設計了對“精英決策”和“民主決策”優(yōu)點和局限性的討論，并且把這一討論貫穿全課。通過這一討論，加深了學生對“民主決策”的認識，幫助學生認識“民主決策”的民主性和科學性，而且使得教學更自然。

2. 案例法

在《政治生活》的教學中，教師要貫徹運用時政案例材料的教學方法，通過典型時事案例，提出問題，學生帶著問題去閱讀教材，去思考，去探究，去感悟。這一過程本質上體現(xiàn)了對學生的一種尊重，這樣更有利于學生的個性發(fā)展。例如，《8.2國際關系的決定性因素：國家利益》我就主要運用了中日兩國關系發(fā)生的變化：“冰凍狀態(tài)”—“破冰之旅”—“融冰之旅”—“迎春之旅”—“暖春之旅”這一時事案例進行分析，幫助學生認識為什么中日兩國關系會發(fā)生這一系列變化，從而幫助學生認識“影響國際關系的決定性因素是國家利益”這一原理。

3. 多媒體教學法

在運用過程中，多媒體因其信息量大、直觀形象等優(yōu)點被廣泛運用于教學中。然而，在多媒體模式下更要掌握優(yōu)化課堂教學的策略，否則，多媒體運用就會喧賓奪主，適得其反。首先，利用多媒體創(chuàng)設逼真的教學情境，有利于引發(fā)學生探究的興趣；其次，利用多媒體，突出時代特色，解決社會熱點問題，理論聯(lián)系實際；最后，利用多媒體，有助于把抽象、深奧的政治理論內容變?yōu)榫唧w、直觀的認知，易于學生理解、掌握和共鳴。

總之，要實現(xiàn)《政治生活》課堂教學效益的最優(yōu)化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，就必須對課堂教學結構進行深入地思考和探究，采取高效的教學優(yōu)化策略，在有限的時間里產生無限的教學效益。

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作者簡介：林梅霞，福建省泉州市，福建省惠安第三中學。