摘要：本文是筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了教師要明確多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的優(yōu)缺點(diǎn)和操作目的，把握其操作時(shí)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官去體驗(yàn)、去感受，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效利用；多媒體；傳統(tǒng)學(xué)具

多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需要，它給予我們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)也是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著新課改的深入，科技飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教師喜歡上了使用多媒體教學(xué)，所以傳統(tǒng)的一些學(xué)具漸漸地談出了歷史舞臺(tái)。雖然我們身邊擁有大量的學(xué)具，但不是所有的傳統(tǒng)學(xué)具就該全部拋棄，是不是在高科技的今天傳統(tǒng)的“土教具”就沒(méi)有用武之地了呢？筆者認(rèn)為無(wú)論科技如何發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)物學(xué)具都應(yīng)該繼續(xù)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之地，繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。

學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用來(lái)幫助理解某事物的模型、實(shí)物、圖表等的統(tǒng)稱。多媒體和傳統(tǒng)的學(xué)具都是重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性和感染力，盡管多媒體有其無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)學(xué)具的實(shí)物感受，空間結(jié)構(gòu)，都有其良好的教學(xué)功能，甚至是多媒體完全不能替代的，能否上好一堂課，主要取決于教師的教學(xué)觀念，教師要整合多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的優(yōu)勢(shì)，有效利用學(xué)具，讓數(shù)學(xué)課堂生成精彩，筆者以《鐘表的認(rèn)識(shí)》一課為例，談?wù)勅绾斡行Ю枚嗝襟w和傳統(tǒng)學(xué)具，讓其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

一、 明確多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間有對(duì)立與沖突，存在著許多不協(xié)調(diào)的因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心，以教為主導(dǎo)；多媒體教學(xué)以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師一般是一方面利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)引進(jìn)多媒體教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。多媒體課堂組織方便，學(xué)生以視聽(tīng)為主，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的直觀性和感染力，但多媒體應(yīng)用過(guò)多，容易導(dǎo)致學(xué)生只通過(guò)看屏幕來(lái)“理解”數(shù)學(xué)的“奧秘”，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。

二、 明確多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的操作目的

學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息化時(shí)代，他們知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。明確多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的操作目的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要用多媒體，還是要用傳統(tǒng)學(xué)具，通過(guò)操作要解決哪個(gè)問(wèn)題？

教師要整合多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的操作，如《鐘表的認(rèn)識(shí)》這課，我有效地利用多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具，設(shè)計(jì)了新課導(dǎo)入，建構(gòu)新知，拓展練習(xí)，課外延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)突破認(rèn)識(shí)整時(shí)這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。

三、 把握多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的操作時(shí)機(jī)

1. 導(dǎo)入新課

鐘表這課比較抽象，但是和學(xué)生的生活又緊密相連，授新課時(shí)，直接出示小兔鬧鐘實(shí)物，讓孩子覺(jué)得親切，喚起孩子的求知欲，這是傳統(tǒng)學(xué)具的運(yùn)用，接著我又展示了多媒體收集了各式各樣的鐘表，讓孩子明確鐘表雖然大小不一，形狀不同，但是它們有個(gè)共同的用處，告訴我們時(shí)間，從而引入新課，認(rèn)識(shí)鐘表。

2. 建構(gòu)新知

正確讀寫鐘表上的整時(shí)，迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間是這課的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)學(xué)具運(yùn)用上，讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我制作了可拆解的鐘面，通過(guò)實(shí)物分解操作，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，鐘面上有時(shí)針、分針、數(shù)字、刻度。我還制作了一個(gè)圓形的有刻度的鐘面圖片，讓每個(gè)孩子自己寫上數(shù)字，鐘面圖片在拓展練習(xí)上再次用到。我還制作了8時(shí)，3時(shí)，6時(shí)的鐘面，貼在黑板上，讓孩子通過(guò)觀察得出，分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。

在多媒體運(yùn)用上，我制作了flash鐘面，演示了分針時(shí)針如何轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生感知到分鐘轉(zhuǎn)得快，時(shí)針轉(zhuǎn)得慢，它們都是從12出發(fā)，經(jīng)過(guò)1、2、3…又回到了12，12既是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。

充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

3. 拓展練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)生完成書本上練習(xí)，再用多媒體課件展示答案。

環(huán)節(jié)二：利用學(xué)具鐘表，老師說(shuō)時(shí)間，讓學(xué)生拔鐘面。

環(huán)節(jié)三：再次拿出鐘面圖片，讓學(xué)生畫一個(gè)喜歡的鐘面，并寫出兩種表示形式。

4. 課外延伸

我上網(wǎng)查找了有關(guān)日晷的視頻資料，利用多媒體播放flash視頻。引起學(xué)生興趣，感嘆古人的聰明。課后，再進(jìn)行探究，上網(wǎng)查找一下，銅漏壺是怎么計(jì)時(shí)的。

四、 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)同步進(jìn)行

它的作用對(duì)于教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具缺一不可，教師要明確其優(yōu)缺點(diǎn)和操作目的，把握操作時(shí)機(jī)，整合多媒體和傳統(tǒng)學(xué)具的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課堂的教學(xué)需要，兩種教學(xué)手段要同時(shí)交替使用，不分先后主次，適合用哪種教學(xué)手段，就用哪種教學(xué)手段，科學(xué)的設(shè)計(jì)才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性，感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，才能讓數(shù)學(xué)課堂生成精彩。

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作者簡(jiǎn)介：孫麗琴，福建省三明市，將樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。